【摘要】大学生暑期“三下乡”实践活动是高校思想育人与实践育人的重要途径。新时代高职院校“三下乡”社会实践活动的高质量发展需要以“大思政课”的教育理念及乡村振兴战略为立足点，聚焦时代发展热点丰富实践育人内涵，积极建立联动机制优化实践育人体系，注重实践成果转化打造实践育人品牌，才能深层次挖掘实践育人价值，做到提质增效的教育效果。

【关键词】乡村振兴;三下乡;社会实践;育人价值

新时代发展的要求及乡村振兴战略的提出，让公众的视野再次集中性地投向乡村。高职院校结合学生特点及人才培养目标，就“三下乡”暑期社会实践活动已然构建出五类较为成熟的实践内容类型，帮助学生在完成实践活动任务过程中，感知社情民情、厚植乡村历史情怀，引导学生树立振兴乡村志向，提升育人成效，在乡村振兴的社会实践服务中，完成小我融入大我的精神蜕变，形成城乡发展互联互通的人为纽带，助推乡村发展。

一、高职院校“三下乡”社会实践活动内容类型

（一）依托红色资源的理论研学

以此为主题导向的实践活动内容主要聚焦党和国家事业发展历史及相应成就。实践团可依托当地红色资源，开展观摩红色教育基地、拜访基层优秀党员、走访村落民户等研学活动，让学生近距离感受发生在脚下这片土地的历史故事与变迁，聆听乡村发展的诉说，感受红色资源文化的魅力。同时实践团成员结合乡村大环境，学会以青年视角解读国家发展成果，以理论宣讲、调研报告、新闻报道等方式传播党的方针政策和习近平新时代中国特色社会主义思想，讲好中国故事。通过提炼研学内容，升华实践成果，指导教师帮助学生在感知的社情民情中准确把握国情，坚定理想信念，在“思政社会大课堂”中推进党的思想精神和创新理论深入大学生和基层群众身边，走进大学生和基层群众心里。

（二）发挥专业特长的志愿服务

此类主题的实践活动是“三下乡”活动最原始的内核，既是大学生服务奉献意识的精神塑造，也是知识技能投身实践应用的能力验证。实践团可了解乡村发展境况，熟悉乡村振兴发展政策，发挥专业优势，主动贴近乡民需求，开展系列惠民便民志愿服务，补充乡村在医疗卫生、产业发展、基础生活等方面的弱势。例如医学院学生开展健康体检及卫生保健活动、农林专业学生运用理论知识助力乡民农务发展、电商专业学生可搭建网购平台拓展农副产品销售渠道，转变乡民营销思维、智能产品专业学生开展家电义务维修活动等，实现以技能服务群众，以实践增长才干。

（三）延伸课后教学的教育帮扶

受大环境影响，在乡村无论是学校教育或是家庭教育都存在一定的劣势，这也意味着对乡村教育的支持和补充是不可忽视的。基于暑期“三下乡”实践活动短暂、集中的特点，其更注重的是文化教育而不是教学教育，即是以关爱乡村儿童为主，通过教育活动丰富乡村儿童的假期生活、帮助其健康成长。在此类主题下，实践团可开设唱歌、绘画、书法、舞蹈等各类美育教育;也可开展文明行为、传统美德、国学经典等各类德育教育;同时还可开展防溺水、防诈骗等各类安全知识教育。此类项目作为第一课堂教育的延伸帮扶，更容易实现寓教于乐，帮助乡村儿童开拓视野，丰富精神世界，同时也能让实践团的学生在教学的过程中滋长文化育人情怀。

（四）丰富乡村文明的文化传递

乡村的长足发展离不开乡村文化的汲养，新时代乡村文明建设的内涵也愈加丰富，在物质文明与精神文明两手抓的理念下，大学生针对乡村的文化实践活动也从多方面、多角度进行探索。一是美化村容村貌。实践团可从墙体彩绘、标语宣传、环境清洁等方面宣传国家主流价值观，促进乡村环境优化，弘扬乡村社会文明新风尚。二是开展文艺汇演。实践团以青春热情的文艺演出感染当地群众，展现当代学生良好的精神面貌，丰富人民群众精神文化生活，引导积极向上的生活风气。三是学习特色文化。针对有少数民族文化、乡村特色文化的村落点，实践团还可开展文化调研。学生们可在最基础最原始的环境中赏习特色文化，为特色文化甚至是非遗文化的传承与发扬贡献青年之力。

（五）深入一线基层的返乡实践

乡村发展离不开青年人的支撑与反哺，聚焦乡村治理和组织建设，在补足补强乡村人才队伍的诉求下，也应运而生号召大学生返回自己家乡参与基层工作的社会实践模式。在此类实践主题下，在校大学生可通过选拔到家乡当地的基层组织单位参与协助基层党建团建、乡村振兴、产业发展、新媒体宣传等基层重点工作任务，以此增强青年学生服务乡村、回报家乡的责任感、使命感。学生在校期间加强与基层单位的联系，切实为基层组织输送“鲜活血液”，同时也让在外求学的学子通过参与治理乡村，增加对家乡的归属感和认同感。

二、高职院校“三下乡”社会实践活动育人模式价值体现

（一）善用大思政课补足实践育人感召力

大思政课教育理念的提出与革新，即是要求高校在落实立德树人根本任务中基于开阔的教育视野格局、广泛的教育立足据点、深厚的教育人文情怀，回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的时代之问。高职教育作为培养技术技能人才的类型教育，更易通过“三下乡”社会实践活动将智育与德育相结合，形成以涵养劳动精神及匠人精神为重点的高职特色思政教育，引导和帮助青年学子上好与现实相结合的“大思政课”，将实践活动中的短暂情绪体验形成持久的信念理念情感能量。在发挥专业技能的惠民服务中，学生能感受理论与实践的互促互进，在实践检验中加深对专业技能的理解，促进个人完善知识储备，提升实践能力。在走访乡村民情的基层调研中，学生能了解社情民情的发展境况，在村容风貌的改善中体悟乡村振兴战略的时代价值。在社会实践课堂中，学生通过一系列的志愿活动受教育、强信念、长才干、明方向，领会以青春之我奉献青春之国的人生意义，努力为乡村振兴做贡献，成为担负民族复兴大任的新时代青年。

（二）借助乡村舞台做好乡土文明底蕴传承

十九大报告中提出乡村振兴战略，即是充分立足国情、深刻认识农情的重大战略决策。“三下乡”社会实践活动正是在这一时代契机下，借助乡村舞台，带领学生融入乡村世界、接纳乡村文明的良好实践育人模式。在高职院校的生源中，来自乡村地区的学生仍占较大比重，学生们对于乡村环境并不陌生，但是在青少年时期他们并不能很好地理解乡村对于他们个人甚至国家发展意味着什么。通过参加暑期“三下乡”社会实践活动，学生们以实践团成员的身份，以集体的形式，以志愿奉献为导向，便是以一种第三方的身份进入到乡村世界中进行观测与学习。建立在这样一种新奇的参与视角上，会让学生慢慢发现每一个乡村，都有老一辈人默默坚守地付出，也有新一代人开拓进取地努力。对于自然生态和农耕文明的保护，更是有代际传递的责任。因土地环境的黏合而构建起的“历史感”与“当地感”的纵深时空，更容易让学生在自然的乡土性中，找寻精神的栖息地，体会到生命与生活起源的意义，不做乡村文化的“空心人”和乡村世界的“逃离者”，领悟到乡村文明底蕴传承的价值，从而树立文化与精神自信。

（三）搭建互动渠道培育乡村发展接续力量

基层建设需要人才支撑，多年来国家通过“三支一扶”计划号召大批大学生下沉基层，投身乡村建设。高职院校的人才培养更贴近基层，通过暑期“三下乡”社会实践活动，高职院校能与乡村基层组织打通交互渠道，做到院校特色与乡村需要的有效衔接。学生不仅能在其中发挥职业技能特长，同时也是在他们成长成才的“拔节孕穗期”尽早接触和熟悉乡村基层建设，获得基层工作经验、增强社会适应能力，减少甚至解决学生从大学象牙塔走进乡村走进社会的本领恐慌与适应不良。乡村振兴背景下，乡村发展需要因地制宜，形成各具特色的产能升级。在这种建设大环境下，学生们通过实践活动与基层干部群众一同参与乡村振兴建设，那么他们所能涵养到的劳动精神，是吃苦耐劳、敢拼敢闯的踏实韧劲;培育的匠人精神，是守正创新、精益求精的执著坚守。学生能在其中感受到，他们可成为的不仅仅是工业线上的一颗敬业奉献的“螺丝钉”，还可以是投入乡村广阔天地，成为建设家乡的坚实力量。

（四）把握网舆阵地做好网络思政宣传引导

网络通讯的发展，让社会步入人人皆可成为自媒体的时代。青年人作为网络时代的冲浪者与弄潮儿，透过网络分享生活、关注社会、获取资讯，他们自身就是一个文化信息传递的宣传载体。一次好的“三下乡”社会实践活动在学生的成长经历中是意义非凡的。实践团指导教师应善于捕捉学生在实践活动中对于新鲜环境及个人成长的体悟，在基于其自身的社交平台分享中引导学生成为正能量的传播者。同时围绕学生亲身参与的“三下乡”社会实践活动，通过校园官微、公众号以及校外主流媒体，主动设置热点议题，吸引学生关注，引发学生共情，便是有效抢占宣传阵地话语权，在对学生实践活动的成长纪实与乡村振兴发展的宣传中，做好网络思政教育的宣传引导。

三、高职院校“三下乡”社会实践活动育人提升策略建议

（一）聚焦时代发展丰富实践育人内涵

“三下乡”社会实践活动的内核是志愿奉献，在传递的文化、科技、卫生下乡的过程中，人们愈加发现其帮助学生陶冶情操、发挥专业技能、提升实践能力的育人效果。乡村振兴战略作为新时代的重要发展战略，明确指出要实现乡村地区一二三产业的深度融合发展，提高乡村社会的文明程度，让乡村发展极具人文活力。“三下乡”社会实践活动作为乡村环境这个独特教育场域中的重要课程，自然被赋予新的使命与要求。高职学院在组织与策划“三下乡”社会实践活动时，不能停留在原有模式中，而是要聚焦乡村振兴战略，结合主流思潮，促进实践育人活动贴近乡村，从活动周期、活动类型、资源配给、考核评价等各方面适应新要求。“三下乡”社会实践活动要真正做到以乡村为立足点，主动深挖育人价值，拔高思政育人站位，才能帮助学生在实践能力和思想觉悟得到提升的同时，还能以充分的自觉意识构建观测视角、形成审慎辩证思维，理解个人与之国家同命运共呼吸的关系。

（二）建立联动机制优化实践育人体系

在乡村振兴视域下，高职院校“三下乡”社会实践活动以实践育人为前提，以促进乡村焕发新貌、振兴发展为目标，那么构建“校乡企”共同参与、协同发展的三维模式势必将成为优化实践育人体系、增加社会效益的有效发展趋势。高职院校可将已有的校企合作资源，投入到“三下乡”社会实践活动中，或是主动对接与学校人才培养目标相契合的乡村企业，建立联动机制。由此能扩大学校社会实践活动的资源支持，拓展学生的实践形式及内容，更有利于在实践中形成可以直接落地的物质成果，推进社会实践活动新形式下提升育人成效。同时也能帮助乡村及企业在有效的实践探索中寻找到更适宜自身的发展方向，提升振兴发展的精准度。

（三）注重成果转化打造实践育人品牌

“三下乡”社会实践活动重在参与，也重在传承。通过实践活动创造的文化成果、物质成果，不仅是学生个人发展的成长记录，或是完成育人工作的总结材料，还更应该是一代代青年学生以青春之我奉献青春之国的文化旗帜。目前，大部分“三下乡”社会实践活动多以学生的实践报告、活动新闻、总结材料为主，但这些还不能满足实践文化教育所要营造的浓厚氛围，缺乏一定的实践文化教育感召力。因此，“三下乡”社会实践活动要在前期策划中找准实践育人定位，在实践过程中把握项目重点，在后期总结中提炼活动亮点，注重成果转化，凝练兼具实践育人与乡村振兴双元素的文化符号，打造实践育人品牌。在原有的成果基础上，学校可以通过视频纪实、成果汇报会等方式更及时有效的加强宣传引导。对于所凝练的兼具实践育人与乡村振兴双元素的文化符号，应主动融入思政课堂、青马工程、志愿公益等其他校园活动，让实践活动的育人意义得到升华，保有实践育人功能的长效性，在有形与无形的推动中，形成实践育人的文化感召力。

【参考文献】

[1]周福良，崔强，房园.基于互动仪式链理论提升“三下乡”社会实践育人实效策略研究[J].高校共青团研究，2020，（Z2）：212-215+221.

[2]张欢，董慧.新时代背景下高职院校“三下乡”社会实践活动育人效果的路径研究[J].农村.农业.农民（B版），2020，10：56-58.

[3]徐晓明.思政视野下高校思政教育实践育人模式及其价值[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2014，09：253-254.

【作者简介】

李虹（ 1994.01～） ，女，湖南长沙人，南宁职业技术学院学工干事，硕士，研究方向： 教育管理;

林为湘（ 1986.06～） ，男，广西玉林人，南宁职业技术学院副教授，国际学院学生管理中心主任，硕士，研究方向： 大学生思想政治教育。

基金项目：本文为2021年广西高校思想政治教育质量提升工程项目“乡村振兴视域下高职院校“助力成长1帮N”社会实践育人阵地建设”成果。