【摘要】随着新课标以及素质教育的提出以及实施，大单元教学这一全新的教学方式被开始应用于小学各学科的教学当中。在小学的美术课堂中落实大单元教学，不仅可以陶冶学生的艺术情操，还可以进一步健全自身的人格。本文将依据相关研究成果与教学实践经验，从多个方面分别阐述在小学美术课堂中落实大单元教学的策略，并根据其中可能存在的问题提出一定的建议。最终希望通过本文的分析探讨，可以让广大小学美术教师有所启发，以此能够做到在提升课堂教学效率的同时培养小学生的核心素养。

【关键词】小学;美术;大单元教学;核心素养

在新课改大力推进的时代背景下，越来越多的小学美术教师意识到了大单元教学在美术学科中的必要性与重要性。因此，小学美术教师就需要切实把握大单元教学与小学美术学科以及学生核心素养培养之间的关系，并根据所带班级学生的真实学习水平以及身心健康发展特点来设计独具特色的大单元教学计划，从而有效激发学生对美术学科的学习热情。

一、当前小学美术大单元教学中存在的问题

（一）学生缺乏学习兴趣

尽管素质教育在中小学教学中得到了更大力度的推广，但是许多小学生以及家长仍旧认为美术课是无关紧要的，往往会将自身的学习精力投入到语文、数学、英语等更为主要且基础的科目上，这就使其不能将更多的精力放在美术学科上。同时，由于小学生的学习能力有限，再加上美术学科特有的抽象性，这也极易致使其不能够很好地理解教师的意图，进而无法跟上教师的教学节奏，渐渐也会对美术课堂失去兴趣。

（二）教师未能准确认知美术大单元教学的重要性

调查发现，部分小学美术教师未能对大单元教学形成正确认知，这是导致小学美术大单元教学无法顺利开展的重要原因之一。虽然部分小学美术教师能够意识到大单元教学具有极高的教学价值，但是其在实际的课堂教学活动中往往无法将大单元教学与美术课堂融为一体。在实际的授课过程中，这部分教师就会陷入教学过程缺乏创意性和趣味性的误区。不仅浪费了原本有限的课堂时间，还无法达到预期中的效果，最终导致美术大单元教学流于形式。

二、在小学课堂有效落实美术大单元教学的策略

（一）教学目标制定

高质量的美术大单元教学离不开科学的教学目标，基于此，小学美术教师就需要为学生制定针对性的教学目标。例如，在学习版画相关的知识点时，教师就可以将教材中有关版画的小节进行汇总，并对各小节中的内容进行系统性的归纳整理，并最终确定教学目标：通过学习吹塑纸、油墨印、印痕等知识，学会利用版画这一形式进行初步的美术创作，使自身能够做到在熟悉版画制作方法的同时能够在教师的引导下开展探究活动。

（二）教学内容设计

在设计教学内容时，小学美术教师可以采取为学生发布学习任务的方式，让学生能够通过完成一个个小目标来达成大单元教学的总目标，真正实现循序渐进。以四年级的版画教学为例，教师可以先引导学生复习在二年级时学习的《我们身边的痕迹》、三年级的《拓印树叶真有趣》等。接着，教师就可以引出新的知识——《刻印的乐趣》，让学生能够通过多个课时完成学习目标，并增强自身的感性体验。

（三）评价标准设计

结束教学环节之后，教师就需要利用相应的评价机制对本堂课的整体效果做出评价，使美术大单元教学的质量更上一层楼。在设计评价标准时，教师就可以从学生的核心素养入手，使美术课的评价标准能够立足于学生核心素养的培养。教师可以将学生的学习表现、创作能力、能否做到理论联系实际等模块纳入到评价标准当中，使美术大单元教学的评价机制更具针对性。除了教师评价之外，也需要加入学生自评以及互评的模块，使评价结果更为准确。

三、思考与建议

（一）提升教师的专业素养

小学美术教师也需要不断提升自身的专业素养，使自身能够更为深入地了解大单元教学的内涵价值，并做到理论联系实际。在这一过程中，教师可以利用多元化的方法来了解美术大单元教学的教学价值，例如翻阅相关主题的教学理论书籍、与经验丰富的教师交流教学经验、使用互联网查找示范教学课等，以此充分认识到大单元教学在小学美术学科中的具体应用方式，进而能够以全新的教学方法提升美术大单元教学的实效性。

（二）提升学生的课堂体验

小学美术教学应明确的是，只有提升学生的课堂体验，才能使大单元教学更好地落实到美术课堂当中，以此有效培养学生的核心素养。在实际的课堂教学中，教师应充分尊重学生的学习主体地位。当学生发言完毕后，教师也需要以鼓励的态度点评学生的发言，做到在吸引学生好奇心与求知欲的同时提升美术课堂的整体效果，进而为学生提供高自主性的思维发散空间，使学生能够在优质的课堂环境中培养自身的核心素养。

（三）切实把握学生的实际学习需求

在开展大单元教学时，小学美术教师应重点关注学生的实际学习需求，从而设计出更符合本班学生学习特点的美术大单元教学计划。基于此，教师就需要与学生进行积极地沟通交流，并做到在谈话中充分听取学生的意见与建议，并根据学生想法不断调整教学计划。在这一举措下，教师就可以明确把握学生对美术学科的实际学习需求，并能够与学生共同携手，打造出符合学生实际学习需求的小学美术课堂，从而做到有效培养学生的核心素养。

四、结束语

综上所述，小学美术教师应树立以人为本的教育理念，将美术课堂与大单元教学充分结合，再利用美术学科特有的育人价值，进而能够以高质量的小学美术课堂促进小学生的全面发展。同时，小学美术教师也需要不断提升自身的专业素养，并做到对大单元教学的重要性形成正确认知的同时将其灵活地导入课堂当中，做到在有限的课堂时间里将这大单元教学的教学价值最大化，使学生能够在学习美术知识的过程中培养自身的核心素养，真正实现自身综合素质的提升。

【参考文献】

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