【摘要】在新课改背景下，师生交流教学模式深受广大数学教师的喜爱，但是有些教师在实施过程中还存在着误区，认为师生交流就是学生之间互动，忽视了教师与学生的互动，使得数学课堂缺乏生机。因此，初中数学教师应该深入探究师生交流模式，根据学生的实际情况合理设计教学过程和教学内容，锻炼初中生的数学综合能力，进一步提升数学核心素养。

【关键词】师生交流;初中数学;数学教学

一、师生交流教学模式的作用

有些初中生没有良好的学习习惯，完全凭借个人的喜好进行学习，当数学知识有趣时就跟随教师一起学习，当数学知识深奥时就自暴自弃，这主要是因为学生没有产生学习数学的兴趣。将师生交流教学模式引入课堂，教师会创设多种互动方式，充分发挥信息技术的优势，改变学生传统的学习方式，使其能够保持长久的学习兴趣。师生交流教学模式与传统教学模式相比，更关注学生的个性发展，强调课堂的互动和探索，解决学生缺乏主动性的难题，是一种行之有效的新型教学方式。由于初中生的学习能力和数学思维各不相同，造成了数学成绩两极分化，数学教师没有照顾到不同水平学生的感受，使得数学课堂成为一部分学生的主阵地，学困生经常被忽视。在师生交流教学模式下，教师将学生分成合作小组，可使每个层次的学生都有自我展示的空间，在小组中学生互相帮助，分享学习经验，实现了取长补短、合作共赢的目的。数学教师要给每个小组提供必要的帮助，使数学课堂呈现比、学、赶、超的良好氛围，提高学生的主观能动性，从而更好地实现教学价值。

二、基于深度学习师生交流策略

（一）优化问题导入，吸引参与热情

随着教育改革的深入，传统的教学模式已经逐渐退出历史舞台，新的教育理念和教学策略层出不穷。师生交流就是一种新兴的教学方法，已经成为当前的主流。师生交流教学模式强调以教师的“导”来促进学生的“学”，唤起学生学习的热情，使其深入探究数学知识，锻炼创造力和自主性。初中数学教师首先应该考虑的就是问题的导入，只有选择具有吸引力和影响力的问题，才能够活跃学生的思维，达到深度互动的效果，提高数学教学实效性。因此，教师必须要做好充分的准备工作，优化课堂问题导入，让数学不再神秘，学生都能够跟上教学进度，掌握更多的数学知识和数学经验。

（二）鼓励学生自学，开发数学思维

在课程开展过程中，初中数学教师要给学生主动权和发言权，鼓励学生自主学习，利用工具书或者网络去查找数学资料，开拓学生的数学思维，明确学习的方向。受到传统观念的束缚，初中生对教师过于依赖，不善于开动脑筋，解题完全是按照教师教授的思路进行，没有摆脱思维定式，影响了学生的长远发展。师生交流教学模式下，教师给学生提供数学资源，学生可以自由探索数学的奥妙，学习方式更加多元和开放，营造了和谐的学习环境。当发现学生在自学过程中遇到困难时，教师要及时答疑解惑，避免伤害学生的自尊心和上进心。为了调动学生学习兴趣，教师要善于挖掘生活中的教学资源，贴近学生的生活实际，使学生学习起来更有动力和自信。如可以将实物带到数学课堂，也可以通过多媒体大屏幕展示视频、图片等，学生能够根据已有的经验自主学习，提高了数学课堂的可操作性。数学教师要巧妙运用合作学习，将学生分成学习小组，在小组中开展互动和探究，让每个小组去解决实际数学问题，如此不仅能够增强学生的协作意识和创新精神，还实现了数学观点的碰撞，实现自我总结和自我矫正。

（三）开展师生互动，提高创造能力

师生交流教学模式可以分为“导学”和“互动”，其中互动发挥着不可替代的作用，成为提高课堂教学水平的主要形式。初中数学教师应该从学生的实际出发，真正落实互动教学，通过多种多样的教学互动丰富师生互动形式，让学生对数学产生浓厚的兴趣，形成正确的观念和严谨的态度，从而提高创造能力。在一些课堂里，教师限制了学生的发挥，互动效果不佳，学生不敢向教师提问，师生之间出现隔阂。随着新课改的实施，初中数学教师要转变观念，做好课堂的引导者和组织者，积极探索师生交流教学模式，在合作中深化学生的感性认识，增强数学品质，把学习数学当成一种自觉的行为。

数学是一门有趣的学科，很多数学问题的解法并不唯一。当遇到这些问题时，初中数学教师可以采用小组合作学习的方式，让小组成员发挥自身的聪明才智和潜能对问题进行探讨和研究，在小组成员的合作下找到不同的解决方法，提升学生举一反三的能力。在互动中，教师可以采用小组竞赛的形式，制定相应的奖惩措施，促进师生互动和生生互动，调动每个学生参与的积极性，营造轻松、愉悦的课堂氛围，提升学生的创造力。数学课堂是师生交流的主阵地，教师要优化课堂教学过程，丰富课堂互动形式，将所讲内容与学生实际相联系、与现实生活相联系，让初中生在课堂上列举教学内容在现实生活中的应用实例，用学生熟悉的生活情境唤起学生的参与热情，使学生在课堂互动中有话可说、有话想说，激活学生的思维。

三、结语

总而言之，在初中数学课堂实施师生交流教学模式是势在必行的，符合新课改的精神，有利于推动数学教学的深度发展，满足学生的个性化需求。初中数学教师要优化教学策略，提高自身专业化水平，变教为导，以导促学，挖掘初中生的潜质，搭建学习平台。同时，还要设计多元化的数学实践互动，落实学生的主体地位，在合作互动中形成数学思维，促进教学质量的提高。

【参考文献】

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