【摘要】相较于其他年级的学生，五年级小学生已经具备了基础的语文阅读学习能力与自主学习意识等基础性的学习素养，在课程学习与阅读课程中也能够自主发挥其主动性完成一些简单课程学习任务。运用并发挥情景教学法在小学语文五年级阅读教学的有效性作用，不仅能够为学生们营造良好课堂教学环境与氛围，也能够进一步引导和激发学生们的阅读学习兴趣，进而在不断拓展延伸学生们创新思维意识与想象思维能力的过程中，锻炼学生们的综合素质能力，促使学生语文核心素养与综合素养能力的不断发展与提升进步。

【关键词】小学语文;阅读课堂;情景教学;实践策略

优化小学语文阅读教学具备较大的现实意义，小学语文阅读作为教学工作的重点和难点，语文教师应当侧重分析当前语文阅读教学工作所存在的现实问题，结合多样化的教学手段，转变过往落后的教学手段、教学方式，结合全新的教学思想，结合方法指导、过程指导，借助阅读情景，提高教学效率。

一、小学语文阅读教学现状分析

当前小学语文阅读教学还无法充分提高学生的主观能动性，以至于学生在学习期间不能够对相关知识点进行深入地学习和探究，也无法培养学生对语文学科学习的积极性和主动性。在当前小学语文阅读教学工作中，无论是教学内容还是教学方式均存在相应的形式化现象，比如学生在阅读学习期间无法对相关知识点进行深度学习和掌握，也不能够对相关知识点产生相应的共鸣。学生在自主学习探究的过程中没有深入了解文章所讲解的思想内容，并且当教师完成对相关文章的教学讲解之后，也只是让学生单方面理解文章所表达的含义，没有让学生从情感深处对文章所讲解的内容进行分析探讨，以至于学生在完成对相关阅读篇章的学习之后无法做到“知行合一”。

二、基于小学语文阅读课堂应用情景教学的实践策略

（一）创设教学情景，激发想象力

根据“新课标”的要求，小学语文的阅读教学中一定要让学生代入到文章中去，从自我生活出发联合文章进行深层次学习。通过自身在阅读中对文章的理解将内容转化为一种能力能够讲述给别人听，更加深入自己的阅读学习，这就离不开平时不断地积累学习，对于周围发生的事情能够充分产生联想才能够完成这一目标。

例如，在教学《自相矛盾》这一课时，这篇文章主要讲述一个买兵器的人吹嘘自己的矛天下无敌可以刺穿一切盾;自己的盾又坚固无比可以抵御世界上一切矛，然而当别人问他“用你的矛刺你的盾又当如何”时，他哑口无言，只能灰溜溜地收拾东西走了。教师在此课的讲授中可以鼓励学生充分发挥想象力，联想自己的生活中是否也存在这样的人和事，如果有，给他们带来了什么启发。通过类似的方式让学生将文章和生活联系在一起更能够深刻地明白文章想要表达的意思，不仅在学习中学会了文章，更能在生活中感悟、感知和明白道理。由《自相矛盾》的学习也可以联系到《南辕北辙》《自圆其说》等成语典故，依照丰富的想象力从而拓展课外阅读，培养提升学生的自主阅读能力和主观能动性。将课外典故与课文进行一个对比学习，发现二者的相同与不同之处，对于典故所教导的、反映出的现实问题进行深刻的理解和感悟。由此可见创造情境从而激发想象力有多重要，联想可以更深层次地理解文章，对文章的学习大有帮助，也将情景教学法对于小学语文阅读教学的作用展现得淋漓尽致。

（二）做好教学引导，培养阅读兴趣

教师在情景教学法应用的过程中，也不能忽视自己的教学作用和价值，结合科学合理的教学策略与理念，培养和激发学生们的阅读学习兴趣，是任何教学阶段都能够有效发挥教学价值与意义的理念措施。在情景教学法的有效应用过程中，强化与学生们之间互动交流的教学设计与安排，能够让学生们充分感受到教师对自己的关注，进而更加积极主动地发挥自身的主观能动性，更加积极的配合和完成课程学习任务，对于教师给自己设立的理想学习目标，也会努力争取完成。

例如，在《牛郎织女》的课程教学期间，教师可以改变以往领读或者让学生们自主阅读后提出观后感等传统的教学策略与措施，直接采用互动性较强的剧情再现式课程情景创建方式，让学生们分成不同的互动小组，分别体验和创造剧情，一同感受另类讲故事和缩写、填充故事的学习快乐，能够让学生们在任务驱动、课堂翻转的情景中，进一步感受语言表达、肢体表达以及情感表达之间存在的差异，让学生们在趣味化的学习情景中收获知识应用能力和学习素养，成为具有创新意识和主动学习积极性的上进型学者。

（三）创立问题为情景，培养学生探究能力

教师在创立情景的过程中要结合学生的实际情况，调动学生的积极性和学习的兴趣，在情景中抛出问题引发学生思考，让学生能够带着问题去阅读、带着思考去阅读，提升学生的自我思考能力，使他们能够置身于情境之中对问题进行充分的思考后得出自己的答案。

例如，在《草船借箭》这一课中，教师就可以创立问题情境，提出“为何诸葛亮大雾天气出行借箭”“为何曹操面对侵袭仅仅只是放箭抵御”“为何使用草船”等，首先让学生从曹操的角度思考问题，在大雾天气的凌晨时分不知敌方兵将数量，从而不敢派兵迎敌，只敢使弓弩手进行射击，加之曹操为一个生性多疑的统帅绝不会冒险出兵。再从诸葛亮的角度思考问题，正是诸葛亮拿捏了曹操多疑的性格才会使用草船大雾天出兵，以此来完成对周瑜立下的军令状。教师在该课提出的问题可使学生深思，从多个角度看待问题，不仅培养了学生主动思考的能力，更是让学生对于历史典故有着一个清醒、深刻的认识，能够牢记历史，提高阅读中的思考能力。

三、结语

综上，在小学阅读教学中合理运用情景教学法，不仅能够有效提升课程教学质量与效果，也能够利用合适的教学引导方式调动和挖掘学生们的阅读学习兴趣，促使学生们在浓郁的阅读学习环境与成长氛围中获得学习能力与核心素养水平的全面成长与进步。

【参考文献】

[1]张向红.巧设情景激发兴趣——试论小学语文情景教学法[J].名师在线，2019，（13）.75-76.

[2]高金利.情景教学法在小学语文教学中的运用探讨[J].新课程.2021，（44）.96.