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【摘要】青少年心理监测数据进行描述性统计分析，然后选择能够反映青少年影响心理健康的主要指标，对各个指标之间的相关性进行分析，利用AHP法，建立了一套科学、完整、可量化及操作性强的心理健康综合评价方法。进而构建泰州市青少年心理健康综合评价模型并进行模型应用。AHP法即“层次分析法”把复杂系统由各种相互关联的因素通过正确的层次，和同一层次的定性评价要素之间的相对重要性的定量描述，再利用数学方法确定各级各要素的相对重要性不同指标的数值，最后其重量：所研究的问题做一个全面的评估。

【关键词】心理健康;评价;应用

一、青少年心理健康研究背景

青少年时期是一个人整个身心发展过程中的关键时期，而青少年心理素质的健全与否直接关系到社会主义建设事业的发展情况。然而，作业的压力、义务教育所存在的短视化与功利化、“校内减负，校外增负”的怪圈等等，则都有在不同程度上危害青少年的身心健康。这是严重的社会问题，并且成为国际社会达成的共识。因此，关于青少年的心理健康研究和教育不容忽视。针对此，应当分析青少年心理健康问题成因，然后建构青少年心理健康综合评价模型，经过相关专业性讨论决定践诺落实性较强和效益更为符合当前青少年相关心理问题的行使[1]。

二、青少年心理健康问题成因分析

2014年由江苏团省委会同相关部门所给出的“江苏省未成年人心理健康服务状况研究”显示，江苏省未成年人心理问题发生率约为9%，现约有130多万江苏省未成年人存在潜在的或已经表现出来的情绪健康问题，而全国未成年人的心理问题发生率为13%，其中，补课成为影响未成年人心理健康的重要因素之一.调查研究显示，补课时间越长的中小学生，伴随着心理问题出现的概率也越大，如每周补课不足一小时的男女生心理问题发生率分别是为9.2%，和为7.5%，而每周补课8小时以上的男女生心理问题发生率分别高达17.2%，和15.3%[1]。 国家多次出台文件，目的是减轻青少年学业负担，但课外补习的盛行会增加青少年心理疾病发病率，中国青少年心理健康问题不仅是教育部门的事情，更是每一位人民的事情[2]。

三、基于 AHP 的青少年心理健康综合评价方法并进行模型建构

根据教育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》对相关青少年心理健康所需要达到的相关指标的条文规定和要求，以及目前我国青少年存在的情绪问题的现象，我们利用AHP法，设计了一个三层的心理健康综合评议指标体系。如图1。

（一） 指标权重的确定

在使用指标体系进行评议前，必须首先将需要决定的策略问题按总目标，各层子目标，评议原则的顺序分为不同条理的组织，这意味着定义每个“目标类”在综合评估学生心理健康时的评估价值，以及它们对应“目标列表”的次级指标的重要性。

（二）确定“指标类”和“子指标”的相对评价标准

构造相对比较矩阵 利用不同人群对各层中的各元素的重要性的综合鉴定，将其用数值表示出来，并表示为矩阵形式，称为判断矩阵。在此过程中，各层元素之间相对重要性的分析为主要形式，一般地，可以采取咨询相关专业人士，进行自主调查研究等方法来确定。从而得出有关问题的指标类层的判断矩阵A ， 子指标层的判断矩阵B1，如表1 ，表2。

（三）计算判断矩阵的最大特征根及对应的特征向量

完成一致性检验 判断矩阵给出了各个相关的指标之间的相对比重，然后要计算每个指标在各自所属“指标类”中的权重，最后对判断矩阵的有效性实行一致性检验，以确保判断矩阵能科学地评议各个指标的相对重要性。以矩阵A为例。

1.计算指标在子系统中的权重

2.一致性检验

（四） 计算子指标的绝对权重

向量 [W1，W2，W3]中的值是各个子指标在所属的“指标类层”中的权重，还需要将其转变为在所在层次中的绝对权重。即将各个分量值乘W 中对应的分量值。[W'1=（0.0268，0.1764，0.0475，0.0684）]也就是说年级，学业，学校环境，班级环境于青少年心理健康综合评价中 所占的权重分别为0.0268，0.1764，0.0475，0.0684。 由此同理可得， [W'2=（0.0379，0.1864，0.2133，0.2433）]

（五） 计算心理健康综合评价值

其中[W']是第i个子指标在学生心理健康综合评价中的绝对权重， [Pi] 是第 i 个子指标 的评价值，可以由学科老师打分，学生自我评分以及学生之间评分来共同评议，这样能够更加客观并且能够综合主观和客观看法。得到[Pi]的值后，就能够得出最终青少年心理健康综合评价的结果，对比多方的模型构建方法，选择应用 AHP法 ，构建的青少年心理健康综合评价指标体系，科学地判断了各指标所占有的权重，建立了心理健康综合评价函数模型，可以便捷计算青少年心理健康综合评价数值。相比以往的直接诊断的评价方法，此评价方法可以更客观地反映青少年的心理健康状况，操作性强，能够广泛实施。这样能够更加方便投入对青少年心理健康相关后续工作中[3]。

四、青少年心理健康综合评价模型的应用

（一）强化青少年心理素质工作建设及深化思想道德教育

国家政府要坚持育人为本、德育为先、实施素质教育。青少年是民族的转机、国家的将来。加强青少年思想道德工作，是社会主义核心价值观体系建设的一项基础性工作目标。青少年教育学习的主阵地是学校。学校对青少年心理教育的成效将对青少年日后的心理健康及道德水平有着主导作用。因此，学校可以综合运用AHP法，根据各个相互关联指标之间的相对比重，制定有效的思想品质培养计划。

（二）建立家校公共平台

“家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好‘人生第一课’，帮助扣好人生第一粒纽扣。因此，带领家长完成家庭心理健康教育的主要任务，对于解决青少年心理健康问题，万分紧要。一是社会媒体加强心理健康宣传，启发社会和家长树立科学心理健康观念，建造教育友善社会。二是抓紧家校共育机制，办家长学校。由教育规律可得，教育乐成的钥匙是家庭教育与学校教育有机结合。教师对青少年的德育起着重要作用，家长也要掌握青少年的心理健康状态。完成优秀的家庭教育，既需要家长转变观念，摒弃急功近利的教育观，形成科学教育观念。还需要学校履行责任，在开放家校交流、革新家庭教育工作机制、完善家庭教育服务等方面下功夫。因此，教师要与家长以多种形式及时沟通交流家庭教育知识，让家长了解正确教育观，理解家庭教育理论，掌握家庭教育方式方法。家长也要及时反馈青少年心理状态信息，让家庭、学校更好地实现相互联合、相互统一、相互促进，从而形成强大的教育合力，让家校共育走向成功，让青少年心理健康建设工作取得成功。

（三）注重心理引导

近年来，党和国家十分重视青少年心理健康问题，全面发展素质教育。特别强调要“完善人格”“大力发展心理健康教育”。青少年阶段是心理发展成熟的关键期，是心理脆弱，最易出现问题的时期。学校在教育教学中要注重正向引导学生思想及心态，培养学生应对挫折、接受失败、从困境中解脱的能力，即培养学生逆商。根据时代发展及学生的实际情况，采用“挫折训练法”即“信心建立-信心拆除-信心再建”不断强化青少年心理，通过“元认知训练”改善青少年心理健康状态。

（四）建立心理咨询室

青少年正处于情感发展的敏感期，自我同一性的建立期，身心都在经历巨大的变化。同一性的完成标志着青少年人格的成立。在这个阶段，仅靠说教进行德育障碍重重，因此需要帮助学生心理健康发展的恰当场所，即心理咨询室。其建立作为学校进行帮助学生心理健康发展的重要场所，专业化的空间设施，能够科学地给学生以积极的启发和帮助。学校既要着手建立专业咨询室以及治疗单位，也要组织教师队伍在日常教学中融入心理健康教育。

（五）学科教学中融入心理健康教育

开拓心理健康教育领域，革新学科教育，将学科教育与心理健康教育融合。只有将二者有机结合，才能在多姿多彩的精神生活和教学生活中促进青少年的全方位协调发展，帮助青少年塑造灵魂、塑造生命，把青少年塑造为“新人”。二者的结合构成一个系统工程。首先，要确定基本目的，即在学科教学中心理健康教育需要达到的标准;其次，建构基本框架，即学科教学与心理健康教育相互融入的基本方式;再次，提供保障制度，即促进两种规则和措施的有机结合，以达到相互促进、共同发展的基本目的。在实际教学中应当教学内容、教学环境与教学方式相互支撑，协同作战，形成统一的有机整体，促进学生全面发展，和谐发展。体系的保障需要注意两方面内容，即实施的原则与具体的举措。具体举措包含以下方面：首先，加大对青少年的放权力度，有意识深化学生自我管理能力及集体凝聚力;其次，健全完善青少年评价制度系统，评价的根本目的是促进青少年的发展，评价过程要体现时代与社会发展趋势;再次，构造鼓励创新宽容失败氛围，深化创新教育是素质教育的主题，是素质教育的必由之路;最后，强化对青少年全方位保障，培养青少年懂法守法的自觉性，巩固青少年法制意识，进而有效帮助青少年培养正确思想道德认识。因此，学科教学中要融合心理健康教育，把心理健康教育工作落实，有益于青少年的心理健康发展。

（六）培养青少年自我认知、自我调节能力，提升心理资本

青少年要发展认识心理健康对个人发展的重要意义，并将心理健康与自身成长联系起来。从积极心理学角度看待心理健康教育，需要提高心理资本，培养青少年自我认知、自我调节能力。引导青少年正确认识心理弹性、优势视角、疏离感、心理资本等概念，青少年的负面情绪需要减少，压力事件频率需要下降，对青少年身心健康的有害性成分需要避免。常呈现较低健康水平状态的青少年是消极性人格的青少年，而个体在成长和发展过程中的积极的心理健康是心理资本，是促进个体成长的心理资源。只有适度压力对健康是有利的，而持久过度的压力会导致青少年产生消极健康后果。学校应当培养青少年自我认知、自我调节能力，发展积极的生活态度，培养良好的自我效能感，培养对学习成绩的理性认识，提高自身生活满意度，增强主观幸福感。因此，培养青少年自我认知、自我调节能力，提升心理资本，对青少年的心理健康发展起着至关重要的作用。

【参考文献】

[1]张海晏，李建伟.网络暴力信息对未成年人心理发展的影响[J].今传媒（学术版），2019，（5）：23-27.

[2]俞国良，王勍.社会转型：少年初中生心理健康结构与特点研究[J].西南民族大学学报（人文社科版），2018，（1）：215-221.

[3]张月娥.浅谈中学体育健康课对学生的心理教育[J].山西体育科技，2010，（1）：51-53.

课题：江苏省2021年大学生创新创业训练计划：基于AHP的青少年心理健康综合评价模型的建构及应用202113843027Y