【摘要】工程项目管理，是一种适合于建设和发展的现代工程项目管理专业。《工程项目管理》作为土建类核心专业课程，具有很强的实践性和综合性。文章从教学内容、强化课程实践、融入创新教育理念等层面进行教学改革，以培养具有创新意识和能力的复合型人才为目标的教学模式。

【关键词】实践创新能力；工程项目管理，课程教学研究；教学现状；策略

在信息技术飞速发展的今天，各学科之间相互渗透是发展的必然趋势。工程作为一种特殊的社会实践活动，以工程技术人才为目标，必须具备一定的实践性。如何培养和提高学生的创新和实践能力，培养具有现代化工程项目管理能力的工程专业人才，已成为高职院校面临的新挑战。

一、《工程项目管理》课程教学现状

（一）课程教学内容综合性不强

工程项目管理作为一个概括性的技术课程，其内容与建筑设计与识图、工程建筑材料、施工计价等的教学内容之间存在着交叉与重叠，从而导致了工程的建设更偏向于施工管理，而忽略了全过程工程管理的系统性。由于知识的划分是以专业为基础的，各个专业的实践活动是相独立的，没有形成有机的联系，使学生不能充分的进全面管理的案例分析的，违背了管理的整体性。

（二）教学实践性薄弱

工程项目管理的实践教学不仅要注重工程技术的特殊性，而且要对工程项目的整个周期的各个技术和管理方面的问题进行研究。传统的实践教学大多是以课堂上的个案为基础，缺乏真实的实践及相应的操作，与实际的工程需求有一定的差距。例如，作为工程项目管理课程重点内容之一的网络规划编制过程枯燥乏味，学生很难真正理解时间、质量、成本三者之间的相互影响和制约，而不能将它们有机地联系在一起。

（三）缺乏创新思维的培养

传统的教学方法大多采用 PPT、图片演示等形式进行教学，这样的虽然直观、形象，但也容易造成信息过多、教学速度过快等问题，使学生在教学处于一种被动的状态，只能按照教师的思路来思考、学习，从而影响到创造性思维的发展。

因此，我们需要注重学生的分析、解决问题的能力。目前的项目管理课程侧重于建设工程内容的教学，没有将创新的思想融入其中。综上所述，我们应从教材选择、课程体系、教学模式、学生互动参与等多个层面来进行改进，从案例分析、策划报告到学生开展创业项目调研、风险分析、规范项目策划，在实践中强化创业教育[1] 。

二、基于实践创新能力培养的工程项目管理课程教学策略

（一）课堂组织创新

通过上第一节课，让学生对这节课的教学组织、内容、考核方式等内容有一个全面的认识和掌握，并知道要在课前、课中和课后做好什么准备。同时，根据不同的专业特点，将班级分成几个小组，民主选举出组长或队长。班里每位学生必须代表小组发言一次，日常考核主要是小组，在学期结束后末的团队成绩进行综合评价。在日常的工程项目讨论中，可以将不同的团队假设为设计方、业主方、施工总包方、行政主管方等等，使大家能够从不同的角度来考虑工程问题、分析工程问题、协调项目，对工程项目可以进行的工程勘察、边坡治理、房屋建设、公路、市政等项目的选择，使学生对项目管理的差异有一个初步的认识，以便以后在工作中更好地运用。

（二）加强校企共建实践基地

加强校外企业与学校间的合作，加强实践基地建设。除了理论课外，还可以安排2-3周的实践课，充分利用学校的资源组织学生到校外的企业、项目学习，并在闲暇的时候亲身参与项目的学习、实践，亲身体会到理论与实践的区别[2] 。

（三）以创新职业能力培养为核心的项目化教学

以往的工程项目管理课程都是以理论讲授与实践结合的方式进行，在此过程中，完成了课程的理论知识后，给出一组项目模拟材料，让学生进行施工组织设计的编制。现阶段，则是通过情境教学、角色扮演、案例教学等教学方法，把传统教学方式转变为全真实的模拟训练，使每个教学模块都能完成相应的教学任务。例如，在项目经理的知识模块部分，运用角色扮演的方法，将学生分为不同小组，并对每个小组的学生工作环境进行模拟，让学生面对具体的实际问题。一个项目团队就是一个公司，在这个项目中不同的学生演着不同的角色，如项目经理、施工员、监理员、质监员等。后续课程模块将围绕范围管理、进度计划、合同管理、资源管理、质量管理和成本管理等核心模块进行学习和实践。这时，各项目组应把握学习环境的差异，将小组模拟环境分为基础工程、主体工程、屋面防水工程、室内外装修工程；在不同的学生角色也有不同的工作，因此建筑质量方面，应区别部分项目的质量管理目标、质量检测手段和过程控制等。通过建立相应的角色，使学生了解自己的工作职责，进而更了解项目管理的核心理念，提高自己的相关能力。项目教学注重培养学生的“执业能力”，注重“执业素质”的培养，切实在真正培养高素质、高技能人才方面发挥作用，为适应行业发展、企业需要奠定坚实的基础。在情景教学中，教师针对各项目的不同阶段情况，提出具体需要解决的问题，并指导小组学生讨论，拟定出解决问题的方案，这样学生能够从不同的角度来看待问题。教师依据学生的交付性成果，将教科理论知识加以完善和总结，把技术问题升华到理论层次，促使学生提升自己的思想，从而使被动的接受知识变成积极的学习知识[3] 。

三、结束语

总而言之，《工程项目管理》作为一门新兴学科，其理论体系尚不完善。建议对工程项目教学内容进行优化，体现前瞻性，以培养学生的创新思维，强化实践教学环境，提高学生的实践能力。

我们坚信，经过多年的实践和总结，努力学好《工程项目管理》课程，一定能够培养出具有国际化视野、具有一定创新意识和能力、符合国家和社会需要的优秀复合型人才。

【参考文献】

[1] 吴万荣，韩奉林，田广天. 项目驱动式创新创业工程训练教学实践——以中南大学工程训练与工艺理论系列课程教学改革为例[J]. 创新与创业教育，2022，13（2）：94-98.

[2] 郑刚. 市政工程项目管理的创新与实践[J]. 中国科技投资，2019（33）：56.

[3] 黄方平. 建筑工程项目施工管理实践与创新研究[J]. 科学与财富，2017（32）：231-231.