【摘要】小学生天性爱玩，身心发展速度相对较快，如果教师能够主动利用趣味教学法开展教学活动，那么对激发学生的学习热情、夯实学生的学习基础、改善教学成果有重要的作用和影响。教师需要关注对趣味教学法教学原则的深入分析以及研究，了解这一教学方法的实践要求，积极提升教学环节的可操作性以及多样性。通过对具体案例的深入研究以及调整来进一步打造品质课堂，确保小学数学教学重焕发生机，更上一个台阶，让学生在自主学习的过程中变得更加主动和乐观。

【关键词】趣味教学法；小学数学；课堂教学

一、小学数学课堂教学现状

趣味教学法主要是指整个教育教学手段充满趣味，对学生的吸引力比较足，学生能够从中感受到乐趣，教师会整合利用系列趣味教学手段逐步提升教育教学质量，为学生的数学学习提供服务。但是有一部分教师对趣味教学法的认知和理解不够全面，出现了许多的教学偏差，首先，教师没有以教学问题的巧妙设计和合理安排为基础，教学问题缺乏趣味性，学生难以主动参与其中自主探索、大胆想象。其次，教师没有着眼于当前的教学活动，针对性的引导学生在活动参与中主动学习数学知识，教育教学进度较快，但是学生却浅尝辄止，无法意识到数学学习的乐趣并主动参与其中。最后，很少有教师能够紧跟时代发展的步伐，灵活利用多媒体技术凸显数学教学的趣味性和生动性。现代信息技术所发挥的作用比较有限，一部分教育资源被浪费，教育教学进度不够理想，学生也出现了消极应对的情绪和负面心理。

二、趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用原则

（一）实事求是

趣味教学法符合素质教育以及新课改的实质要求，能够更好的体现学生的中心地位，对学生的知识学习、社会实践有重要的作用。为了确保趣味教学法发挥相应的优势，教师需要坚持实事求是的教育原则，了解这些教学方法的应用要求，采取循序渐进的手段逐步提升教学质量，把握住趣味教学法的具体目标，实现优质教学和高效教学，让学生能够在自主学习的过程中变得更加主动和积极。

（二）以人为本

不管是趣味教学法还是其他的教学方法都要求教师以学生为主要对象，站在学生的视角，从学生出发，选择契合学生学习需要的教育教学策略和手段，满足学生的学习与需要，保证学生能够变得更加主动和积极。其中以人为本的教育原则非常关键，在落实趣味教学法时教师需要以学生为中心，深入学生内心世界，关注学生在数学学习中的真实状态，了解学生对数学学习的印象和态度，结合学生的身心发展规律进行有效改进及优化升级，保障学生能够意识到个人的主体地位，进而主动选择符合个人学习兴趣的学习策略实现高效学习、自主学习和快乐学习。

（三）循序渐进

与其他课程相比，数学的教学难度和学习难度偏高，十分考验教师以及学生，很难在短期内取得明显的进步。因此教师需要坚持循序渐进的教育原则，逐步推进教学工作，避免急于求成和拔苗助长。根据学生的身心成长规律以及主体诉求来进行针对性的调整，放慢脚步，合理控制教学节奏，让学生能够在主动参与中获得更多的收获及成长。

三、趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用对策

（一）巧妙设置课堂问题

提问教学能够更好地吸引学生眼球，指明学生的学习方向，避免学生出现思维偏差。为了确保趣味教学法发挥一定的作用，教师需要巧妙设置课堂提问，抓住教学重点以及核心，将趣味化的问题融入其中，活跃课堂氛围，启发学生自主思考，让学生能够自主学习。比如在指导学生学习与圆形相关的知识时，教师则可以设置相关的问题指导学生主动思考，让学生自主描述特征，然后鼓励学生进行简单猜测，全面激发学生好奇心和求知欲，让学生能够在深入感知的过程中动脑动手动口，说出个人的判断。很多学生能够实现自主思考，意识到个人的主人翁地位，主动调整学习思路和学习方向，学会个性化的探索，做自己的主人，逐步掌握知识的技巧以及核心，实现举一反三和活学活用。

（二）积极开展游戏活动

小学生天性爱玩，游戏教学对学生的吸引力比较足，符合学生的天性，能够更好的凸显教育教学的针对性以及人文性。为了确保教育教学的趣味性，促进趣味教学法的有效落实，教师需要把握好教学节奏，积极开展游戏教学活动，了解学生在自主参与过程中的真实情况。大部分学生能够保持良好的学习兴趣和动机，教师只需要关注学生的竞争性以及好奇心，选择竞争性比较强的游戏积极开展不同的游戏教学活动，深化学生对游戏规则的理解及认知，科学安排教学活动，合理渗透不同的游戏化元素，让学生在自主学习的过程中主动学习数学知识。这种寓教于乐的教学形式能够更好地打造品质课堂，全面促进数学教学教学改革及教学创新，大部分学生参与能动性比较足，能够主动跟上教师的步伐及节奏，全面发展个人的兴趣爱好。

（三）利用多媒体工具

多媒体教学工具是时代发展的产物，对学生的成长发展有重要的指导作用，为了实现与时俱进，教师需要利用多媒体教学技术高效解决各种难题，培养学生自主探索的兴趣爱好以及学习能动性，实现枯燥知识的生动化再现，刺激学生的各个感官。另外在制作教学课件时，教师也可以在多媒体与教学工具的指导下融入丰富化的元素，采取图文并茂的形式吸引学生的眼球，保障学生能够全程参与。整体的教育教学进度较快，教师也可以利用这一现代信息技术讲述枯燥乏味的数学概念，让学生在感知情境中实现自主探索。这种循序渐进的教育教学模式对整合利用优质教育资源、夯实学生的学习基础、发展学生的数学学科核心素养都有重要的影响。大部分学生学习积极性高涨，能够学会自由发散、大胆探索，按照教师的要求，主动高效的完成学习任务，掌握良好的学习策略和技巧。

四、结语

在小学数学教学中趣味教学法的使用非常关键，教师需要讲究方式方法，了解学生的学习兴趣，根据当前的教学进度以及教学目标进行调整以及改进，确保趣味教学法能够为学生的知识学习和社会实践提供更多的帮助及指导。

【参考文献】

[1]范廷荣. 浅谈趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用[J]. 才智， 2011.

[2]谭州菊. 浅谈趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用[J]. 新课程（中）， 2016（11）.

[3]刘艳娟. 浅谈趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用[J]. 都市家教月刊， 2017（1）：50-50.