【摘要】必备品格的养成在中学教育中长期处于陪衬地位，从学校层面上说首先是教育价值取向的问题。本文以福建省莆田第七中学对“志向远大、博闻强识、约礼修身、勤勉致知、坚强刚毅”五种重要正面品质（“正.五品”）的教育实践为例，阐述在农村中学在校园文化建设中教育价值取向的定位、内化、外化等问题。

【关键词】教育价值取向；正面教育

当下，教育的价值取向已从“社会本位论”、“个体本位论”等回归到“教育的育人本质”。教育的价值取向作为全校师生所共同认可和追求的理念，可以说是一个学校校园文化的灵魂，在一个学校的发展中起着至关重要的作用。但在农村中学，对教育价值取向的认识与实施普遍存在定位不明、脱离实际、浮于虚表、过度依赖决策者、传承断代、创新不足等种种问题。为此，福建省莆田第七中学提出“学生‘正.五品’教育”，从对学生“志向远大、博闻强识、约礼修身、勤勉致知、坚强刚毅”五种重要品质的正面教育出发，构建符合学校实际的教育价值取向，以提升学生学习的内驱力，推动学生核心素养的发展。

一、“正.五品”教育价值取向的定位

一个学校的教育价值取向，是学校在自身发展过程中以社会核心价值导向为根基，在学校实际情况的基础上，融合了学校教师、学生、家长与社会等的共同认识，从而形成的对“要培养什么样的人”的具有特质的自觉选择。社会主义核心价值观、立德树人根本任务、中国学生发展核心素养、五育并举方针等都体现出“要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的核心价值导向，是当今中国教育的一致认识和追求。当核心价值导向落实到学校教育教学实践的具体层面时，学校要因地制宜发展出多元的特色倾向，形成自身的特色。

莆田七中的“正.五品”教育以孔子的“博学于文，约之以礼”为训，基于学校学生发展情况和大量调查研究结果，把培养学生“志向远大、博闻强识、约礼修身、勤勉致知、坚强刚毅”五种重要品质作为学校育人的主要方向。这一方向紧紧围绕着“人的发展”的本体论，突出了“以人为本”的以学生的价值实现为本的时代精神，既是社会核心价值导向在农村学校的落地生根，又糅合了学校、家庭、周边社会等各方的期许与追求，使学生身体和精神世界的成长成为学校教育价值的核心关注焦点，精准定位了特色的符合学校实情的价值取向。

二、“正.五品”教育价值取向的内化

长期以来，“社会本位论”与“个体本位论”的争论让学校在“为社会培养人”和“为家庭培养人”之间摇摆不定。观点信念间的冲突是亟需解决的问题，因此要面向教师、家长与社会等各类群体，加强宣传学习，让新旧思想发生更替与融合，形成统一的态度体系，让新的教育价值取向内化于心。

（一）教师方面

学校教育价值取向的承担者是教师，教师对教育价值取向有着个人的理解和实施风格。在学校教育价值取向的实施过程中，首先应统一教师的认识，清除过往存在的功利价值论与教育工具论，回归教育本体论，让教育回归到培养人的本质上来。“正.五品”教育在实施之初，学校积极开展研讨和培训，使教师普遍认识到“正.五品”教育对学生发展、教师发展和学校发展的重要意义，在教师群体中对学校教育价值取向形成了一致的认识；而后在文化氛围的创设、教师教育行为的实施等方面让这一教育价值取向以具体的行为方式表现出来，并形成相应的制度文化，使教师的行为方式与价值取向相匹配。

（二）家长与社会方面

教育离不开学校、家庭、社会三方的合力，学校也要通过家庭教育指导提高家长对教育的认识和能力。比如充分利用座谈会、家访、网络新媒体等手段展开家庭教育指导，同家长分享“五品”教育的思路和做法，提升家长与社会对“全面提高孩子的基本素质”的认识，使家长和社会的眼光集中到教育的本位功能上来，而不是只停留在分数上。

三、“正.五品”教育价值取向的外化

学校的教育价值取向外化在校园文化的方方面面，当价值取向通过教育活动、师生言行等表现为具体的行为方式时，无时不刻对学生起着影响作用。也只有教师、学生、家长和社会的教育价值取向相近并凝成一股绳发力时，学校的教育价值取向才能外化于行，从而实现价值取向与行为方式的相生相长。

例如，在“正.五品”教育实施中，莆田七中在对校园进行整体规划的基础上设置各类宣传板块，并通过征文征稿、校园广播等渠道挖掘校园建筑设施背后的故事，用文字故事让学生在无形之中受到熏陶，让物质文化与精神文化融合成为一体；还构建了理想工程、书香校园、君子言行之育等教育专题，把正.五品教育融入德育、智育、体育、美育、劳育中，形成可操作性的实施要求，让行为文化与制度文化相互促进共同发展。校园文化的建设让教育价值取向从“无形”到“有形”再到“定形”，体现出文化育人的重要性。

课程、实践与活动也是育人的重要途径。莆田七中开发了德育、美育、劳育特色课程，如以“筑梦中国”为主题的理想信念教育课程、以“文明礼仪”为主题的行为习惯教育课程、以“付出与收获”为内容的劳动实践课程、以社团活动为中心的美育课程等，对学生进行志向、礼仪、毅力等品质的教育，以课程育人；组织开展遵纪守法、孝老爱亲、绿色环保等社会实践活动，有层次有针对性的实施养成教育，以实践育人；把劳动节、重阳节、国庆节等重大节日与主题教育活动相结合，并利用新生入学、开学等关键节点对学生开展相应的主题教育活动，以活动育人。通过课程育人、实践育人与活动育人，让学生的思想认识外化为自觉的行为，达成教育目标。

综上，在农村中学教育价值取向的定位与建设中，应根据校情精准定位，让学校的教育价值取向内化于心、外化于行，实现价值取向与行为方式的统一，从而推进校园文化的建设。

【参考文献】

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