【摘要】阅读是学生获取信息的关键渠道之一，也是语文教学当中极为关键的一个内容。小学六年级的语文阅读教学要求教师关注学生自主阅读能力的培养，让学生使用不同的阅读途径，强化自身的情感体验和理解水平。教师在教学中要切实发挥引导性作用，通过多种方法引导学生主动展开阅读，去体会、理解以及领悟，达到阅读能力得以提高的目的。

【关键词】小学语文；六年级；阅读教学；教学分析

阅读在语文课堂教学中占据至关重要的地位，培养学生的阅读能力在语文课堂教学中必不可少，而学生阅读水平的好坏也直接影响着学生的写作水平和认知水平程度，再加上六年级学生正在进行小学到初中阶段的跨越，所接触的知识面也将会扩大，对学生读写能力和认知水平都有着更高的要求，因此阅读教学对于学生而言是非常有必要的。若是学生拥有优良的阅读习惯，那么将可以利用阅读经验来掌握各种基础知识，这对于提高学生的语文素质将具有莫大帮助。在学校教育过程中，老师也应该通过各种手段去培养学生的阅读兴趣，最终实现语文素养的提升。

一、创建阅读情境，深入领悟内涵

在小学语文阅读教学当中，教师要切实有效地利用情境教学法展开教学，这种教学手段不仅能够激发学生的学习热情与欲望，还能使其满怀激情地投入到阅读教学中。具体实践教学中，教师要通过分析课本教材，结合教学目标与要求选择适合的教学情境进行展现，让学生在情境之中做到与课文内容感同身受，切实领悟知识内容。

例如，在人教版小学语文六年级《匆匆》一课的教学当中，这是一篇散文题材的文章，语言十分的简练和优美，但是由于学生距离朱自清所处的时代较远，学生无法对朱自清的语言表达习惯进行适应，加上学生的知识阅历和经验较少，不能很好的体验文章的语言优美，对文章所要表达的时光意识感叹也很难理解。所以教师要与学生设置这样一个情境：教师范读课文，学生闭上眼睛全身心放松并回忆一些曾经美好的事情，信息技术设备可以播放一些舒缓优美的音乐并加上钟表滴答的声音，让学生有一种身临其境的感觉，学生在此情境之下会一边回忆过去学生纷纷对时光的流逝产生了感伤与无奈的体验。

二、提问教学引导，深入阅读思考

为了解决常规性阅读教学带来的阅读学习问题，带领学生展开科学阅读教学，实现小学语文阅读教学的核心目的，语文教师在阅读教学当中可以通过提问式的方法带领学生展开深入的阅读思考，让学生自主地展开阅读学习内容探究，深入阅读教学内容展开自主思考学习，促使学生阅读思维通过自主探究得到活络，引导学生养成优良的阅读习惯。

例如，在人教版小学语文六年级《夏天里的成长》一课的阅读教学中，为了让学生切实理解课文中心内容，归纳课文，教师可以提问“夏天里的成长指的是什么？在夏天里有哪些东西成长了？”让学生带着问题进行阅读内容探究学习，通过问题总结寻找初步总结文章大致描写的阅读内容，并让学生自由寻找文章的中心和重点词汇，而后教师对其展开汇总讲解，从而让学生了解青少年时期的重要性，激励学生要珍惜时光，引导学生逐步把握阅读内容的教学重难点。

三、把控课堂节奏，促进合作学习

在小学语文阅读教学开展时，老师可通过合作阅读的形式进行课堂教学。当前重要问题是很多老师没有对语文合作学习的节奏和问题加以合理把控，或者给予学生独立讨论的问题过多，成为了学生的聊天课，延误了教学进度；或者是给予学生的交流问题过少，学生没有深层合作就结束了，导致合作教学流于形式化。在实施合作教学策略当中，教师要积极地把握课堂教学进度，为学生营造积极踊跃的学习氛围，使其在问题讨论当中查漏补缺，同时利用以优带差的方式展开合作探究，鼓励每个学生都能够发表自己的观点与看法，其学习参与度得到显著性的提高。

例如，在人教版小学语文六年级《只有一个地球》一课教学时，为了加强学生的课堂参与度，教师可以提前布置预习作业，让小组学生在相互帮助之中做好预习工作，学生可以从网络上下载有关资料进行阅读研究，这样在课堂上就可以将自己的阅读与预习内容进行呈现。每个小组的发言时间进行控制，后面再留出全班讨论和探讨问题的时间以及教师针对重难点引导学生进行突破的时间。在此教学形式之下，教师需要让学生重点探究的内容放到课前预习阶段，让学生提前完成部分任务，课堂上就可以科学合理安排教学实践，从而更好的发挥学生的学习自主性。

四、开展课外阅读，培养语文素养

当前的大多数教师都尤为地关注学生的课内阅读，而课内阅读对于学生来说通常只是任务式的阅读，对提高学生的阅读兴趣和能力产生的作用通常是不够的，教师在展开课堂阅读教学同时应当要引导学生进行课外阅读。对提高学生的阅读水平来说，开展课外阅读有着极为关键的意义，因为阅读是一个持久式的行为，学生只有丰富自身的书籍阅读才能够感受不同的人物和事件带来的不同情感，通过阅读不同的书籍去感受人物的喜怒哀乐。只有阅读更多的课文与书籍，学生的语文素养才能得到进一步的提升，这对语文教学具有着关键的意义与价值，教师可以通过课堂教学引导学生展开课外阅读。

例如，在人教版小学语文六年级《鲁滨逊漂流记》一课的教学中，教师就可以鼓励学生课下去进行该长篇小说的阅读，通过课下的阅读去了解作者的写作背景，进一步感受汤鲁滨逊的机智勇敢、不轻言放弃的精神。通过对书本课文的讲解，引起学生对同作者或同时期的其他名著的阅读兴趣。课外阅读还有一个好处就是学生可以进行课下讨论，学生之间互相分享不同的阅读感受，开展阅读讨论，进而吸引更多的学生进行课外阅读。

五、结束语

阅读教学是一个持久性的过程，在教学开展当中，教师不能一味地依赖于课堂教学，提高学生的阅读兴趣是增强阅读能力的核心方法，只有将兴趣作为推动力，学生才会主动的去展开阅读。因此广大语文教师在展开阅读教学当中，要利用科学有效的教学手段去开发学生的阅读激情，有目的地培养学生的阅读兴趣，同时引导学生在阅读当中进行思考，领悟文章作者所要表达的更深层次思想感情，进而实现语文素养的进一步提升。

【参考文献】

[1]施家乐. 小学六年级语文阅读教学实施策略解析[J]. 科普童话， 2020（22）.