【摘要】在高职教育中，政治思想教育和创新创业教育是提高学生综合素质必不可少的教育过程，对学生的校园学习生活和未来的工作有着一定的指导意义，合理安排高职教育中的政治思想教育和创新创业教育，保证两者协同育人，不仅可以提高学生的创新能力，还可以帮助学生树立正确的价值观。

【关键词】高职院校；创新创业教育；思想政治教育；协同育人

改革开放以来，我国高等教育飞速发展，经历精英教育阶段、大众教育阶段后，现已进入了普及化教育阶段，在此过程中为社会培养出了很多优秀人才。随着社会上优秀人才的不断增加，再加上受疫情反复和国际经济不景气双重影响，大部分企业经营情况不乐观，所以企业在挑选优秀人才时要求更加严格，职工的准入条件越来越高，人才之间的竞争也日益激烈，高校毕业生正面临着非常大的就业压力，此刻对学生进行就业指导，树立正确的就业观念，开展思想政治教育是非常有必要的。同时，现阶段国家也非常重视培养学生的自主创业和自主创新能力，提出了“大众创业、万众创新”的口号[1]。一方面，创业能为社会创造一定的经济效益，促进繁荣。另一方面，自主创业创新可以促进学生更高质量就业，为大量优秀人才提供就业岗位，推动市场发展。因而，高校开展思想政治教育和创新创业教育，推动二者相互融合，协同育人是目前高校教育的重要任务。但是，现阶段的教育情况看来，高职院校创新创业理论与思政教育还没有完全融合，教育效果较差，要进一步改善。

一、高职院校创新创业教育与思政教育协同育人相关概念

（一）协同育人的内涵

“协同育人”其定义起源于20世纪中叶的欧洲，以推动技能人才的培养为目的，这一概念的出现具有历史意义。在大多数参考文献中，对这一概念的定义并没有官方网或权威性的解释。有科研人员曾把它理解为系统内共享资源、积累能量的有效互动，致力于培育和应用优秀人才[2]。“协同育人”的定义主要为：在开放市场经济体制体系下，两个或多个资源或者个人，根据社会用人单位的要求，坚持资源共享、优势互补、责任分担、互利共赢的标准，共同培养技能人才的过程或活动。

（二）协同育人的特征

协同育人作为一种的全新的里程碑式教学理念和社会实践活动，有如下特性：

协同育人是系统化的育人模式。高职院校教育过程中，开展创业教育和思政教育的协同育人模式教育活动，属于两个主体的深度合作，各自具备整体性，又具有统一性，因而具备系统化特点。高职院校人才培养是一项教学项目，协同教育中尝试结合各类网络资源，在教学体系以两种文化教育的形式完成双向互动、协同作用，保证在实际的教学中能够实现二者的智慧碰撞，提高高职院教育过程中的思想水平、认知观念、和自主创新能力，实现“1+1>2”效果。总而言之，协同教育的教育方式更注重整体作用发挥和设计效果的提升，防止孤军奋战、各自为战的现象。

（三）协同育人模式的理论基础

近十年来，自德国科学家哈肯提出协同理论后，经过不断的应用与发展，已经取得不错的实践效果[3]。这也为高职院校创新创业教育和思想政治教育实现协同育人的理论依据，两种教育做为教育教学体系不可或缺的一部分，思政教育能够对学生的思想与行为进行正确引导，通过马克思主要基本理论原理等教育理念，培养在校高职院校生崇高思想、创新精神和健康的人格。创新创业教育作为高职教育不可或缺的一部分，是一门重视、突显高职院校生主体性、创新能力和超越性的年轻课程，与思政教育有很多相同点。因而，在高职院校教学体系中，通过两个体系之间的合作，在特定条件下激发学生主体行为，催生内在潜力，创造协同效应，将高职学生培养成德智体美劳全面发展的优秀人才。

二、高职院校创新创业教育与思政教育协同育人模式的必要性

（一）协同育人有助于创新人才培养模式

高职教育的主要任务是人才培养，协同育人为多种教育相互融合，合力育人，有助于提高人才培养质量，从而促进学生综合素质提升，实现德智体美劳全面发展，在此过程中，高职院校思政教育需要担负起为祖国培育和塑造优秀人才的巨大使命[4]。创新创业教育重视培养高职学生的创新素质和创造能力，强调自主性和实践性相结合。二者紧密相连，同时都是以为社会主义建设培养合格建设者和可靠接班人为目标，协同育人必将定会达到事半功倍的效果，提高高职教育人才培养质量，促进高职院校人才培养模式向更有效方向转变。

（二）提升高职院校的核心竞争力

随着创新创业教育与思想政治教育不断融合，其协同程度逐渐深入，人才培养模式不断创新。合理规划高校教育教学资源，增加教师自我提升方面的投入，不断优化师资队伍，通过课堂教学、科学研究和教学实践等途径，锻炼教师教育教学和科研能力，推动产教融合进程，促进校企合作共同育人，实现学生由学校进入社会的自然过渡，拓展协同育人的广度和深度，从最大化发挥教育意义，不断提升高职院校核心竞争力。

（三）推进两大教育跨越式发展

高职开展思想政治教学过程中，创新精神和创业技能能提高思政教育的创新意识、危机意识和团队协作精神，使高职院校思想政治教育的内容具备时代气息。而在开展创新创业教学过程中，思政教育因素能够积极发挥出专业指导、转化和规范作用，激发斗志，激励学生客服艰难，提升自主创业核心竞争优势，帮助学生树立正确的就业观，促进学生高质量就业。

（四）提升教师的工作技能

教师作为在校高职院校生思政教育的中坚力量和高职院校学生创新创业教学的策划者、主导者和指导者，身上担负着为党和政府塑造优秀人才的重担[5]。在瞬息万变的环境下，实现思想政治教育与创新创业教育的有效联系和深度融合，客观地对高职院校教师明确提出了更高的要求，需要教师加强自身学习和技能培训，做好科研工作，推动两类教育的专业化建设，让学生能够更加适应时代的发展需求。

三、高职院校创新创业教育与思政教育协同育人模式的构建路径

（一）优化培养方案，培养学生创新创业精神

新课标为目前高校教育现在提出了新的规范，高职创新创业教育作为高校的重要教育，也必须按新国标执行。高职创新创业教育除了要培养学生的创业知识和技能，还要从素质、知识和技能的视角进行教育，确保学生能够受到更专业、全面的学习教育[6]。在此要求下，将思想政治教育融入到创新创业教育是分成必要的。在实施创新创业教育的过程当中，高职院校老师应依据学生们的专业特征、未来从业特点、创业的方向等因素，重新确定课程目标，明确人才培养计划和人才培养目标，创新教学模式，保证学生从创新创业教育中收获知识和技能，达到创业要求，使学生对自己的创业具有更大的兴趣爱好，提升学生自主创业的主动性，完成知识和技能的协同发展。

（二）改革教学内容，促进两种类型教育有效融合

高职院校开展思政教育时，要重视对学生创业创新主观意识的培养[7]。在教学过程中，开展职业生涯规划教育，为学生创建有关的高等职业教育，让学生能够为未来几年的学校生活制订职业发展目标。可成立小组，在小组中间进行交流和沟通。老师应当寻找最典型的实例，激励学生勇敢地面对日常生活和创业的考验。学生通过清楚认识到自己的人生观和思想观，拥有明确的目标。在未来的能够保持勇敢，自主创新，采用有效的措施充分转换社会主义价值观为前进的力量。总的来说，只有在思政教育中科学地添加创新创业的概念，才可以在高职院校中运用协同育人教学模式。

（三）以思想政治教育为基础，构建双创教育的协同育人模式

现阶段，思想政治教育是双创教育的基础。不论是思想政治教育，还是创新创业教育，对象都包括高职院校所有的学生。因而，我们要保证所有的学生都具备创新与创业的观念。对学生进行思政教育时，不但要根据基础理论开展阐述，还需要与创新创业实践紧密联系，使创业教育能够在思政教育的支持下有效开展。“大众创业，万众创新”的大背景下，高职院校的教学实践基地还可以搭建学生们创新创业的初中级服务平台。在创新创业的环节中，学生们可以学到各种相关的基础知识，塑造正确的人生观和职业道德观。不同与课堂教学教育，这种方法能让学生更加有学习的热情，教学效果也更为明显。

（四）思政的教师积极加入学生的创新创业竞赛

高职院校现阶段每年都会举办创青春”、“挑战杯”、“互联网技术+”等各种活动，可以让政治思想老师也一起参加，掌握学生们的创业目标和整体思想情况，同时也能提升学生们对老师的认可。另外，也能够促进参加活动思政教育老师对学生们对价值观的接纳。实际上，这个阶段，极少有从业思政教育的老师会参加这一领域[8]。尽管创业创新竞赛中会有专业的老师参加，但从业思政教育的老师很少出现在这样的活动中。这就造成大部分人的意识里，学生们创业教育是一门实践教学，跟思政教育是一个截然不同的定义，最后造成现阶段互不交集的局面。所以，思政教育老师也必须多参加这些创业教育活动，为高职院校合作教学模式的落实奠定坚实基础。

（五）构建良好的创业环境

环境对学生具有潜移默化的影响，对学生的未来也具有比较深远的影响。在高职院校创新创业教育过程中，高职院校必须创造相应的创新创业环境，在环境的持续推动下，实现对学生的正确引导和影响。高职院校对创业环境的营造，可从以下几个方面入手：

优化教育体系，培养创新创业观念。高职院校应进一步优化教育体系，包含课程设置、教材编写、师资队伍等相关内容，制订详尽的要求及计划，保证创新创业人才培养工作的合理执行与有效落实[9]。另外，高职院校要更加注重学生们创业创新观念的培养，投入大量财力，建立相应的创业孵化园和创业实践中心，重视学生们在创业创新行业做出的成果，适当的给予大力支持。为了保证学生们可以更好的完成创业创新过程的目标，提升创新创业的实际效果，并提升学生的创新创业能力，高职院校应在学生们创业创新环节中让有关老师给予帮助和监管，积极引导学生，提升学生的实践技能，争取让学生创业成功。当学生们在创业环节中获得一定成果时，就会建立自信，激发主观兴趣爱好，更积极地参加创新创业。

积极参与科学研究，提高专业素养和创新能力。为了便于培养学生的创新创业观念，提高创新创业能力，高职院校老师在教育教学活动中也应让学生积极参加科学研究。当学生与教师一同进行科学研究时，学生们将积极与老师进行沟通交流，不仅能够缩短老师学生之间的距离，还能够加深老师对于学生的理解[10]。基于此，合理调节课程内容和教学策略，及时给与学生指导，可以引导学生进一步提高专业素养和专业技能，培养创新精神和创业能力。同时，通过一起科学研究，老师能够在实际操作中提供学生们设计灵感和实践指导，有效提升学生们的创新精神和创业能力。

四、结语

综上所述，思政教育和创新创业教育协同育人模式已经成为增强学生素质教育的主要策略，是高职院校教育教学中面临的一项新的挑战。有效结合高职院校思政教育和创新创业教育资源与教学策略，构建协同育人模式，有利于提高学生的综合能力，确保具备创新精神和创业能力，更适应社会的发展，培养出优秀的高素质人才。

【参考文献】

[1]何林. 论高校思想政治理论课与创新创业教育协同育人教学体系的构建[J].湖北第二师范学院学报，2020，37（03）：23-26.

[2]李丽萍.高校大学生创新创业教育与思想政治教育双向建构体系研究[J].湖北开放职业学院学报.2020，（2）.3-4.

[3]曹媛.高校思想政治教育与创新创业教育协同育人模式[J].西部素质教育.2020，（3）.31-32.

[4]王林杰.高校学生党建和大学生思想政治教育的协同育人模式构建[J].佳木斯职业学院学报.2020，（9）.26-28.

[5]梁丹.全程育人视阈下高职院校思想政治工作路径探析[J].知识文库.2021，（1）.130—131.

[6]庄美金.高职院校创新创业教育与思政教育融合发展研究[J].淮南职业技术学院学报.2020，（4）.21-24.

【作者简介】

任长乐（1989.6～），男，汉族，籍贯：江苏徐州，中国矿业大学工学硕士，工程师，研究方向：思想政治教育。

江苏省教育厅高校哲学社会科学课题：新时代背景下高职院校创新创业教育嵌入思政教育路径研究，项目编号2021SJB0537

江苏建筑职业技术学院高教所课题：高职院校创新创业教育与思政教育协同育人模式研究，项目编号CXZX2021-3