【摘要】高职院校职业心理素养的培育意义重大，有助于提高自信与自身实力，通过自我努力缩小与高学历院校学生之间的差距，进一步增强自身竞争力。通过对当下职业院校学生心理素养培育难题的研究分析，提出相应的解决办法和对策，为高职院校的学生职业素质培养提供参考。

【关键词】高职；职业心理；素养；培育路径

职业素养是人在社会活动中应该遵守的行为规范，是一个人表现出来的综合品质。当前高职院校学生存在就业难问题，经研究发现，大多数学者认为是企业的用人标准与学校的人才培养标准出现了问题。因此，高校要积极探索大学生的职业心理素质培养，不断优化培养策略，为社会提供更多的优秀人才，同时，不断提升高职院校的核心竞争力，

一、高职学生职业心理素质培养意义

职业素养是考量个人职场称职与否的标准，是高职生职业发展的安身立命之本，是高职院校培养高素质的职业化合格人才的关键指标。在大学阶段，职业心理素质教育的培养至关重要，高职院校应当建立科学且合理的心理素质教育体系，将职业心理素质教育的范围不断扩大，进而提高学生的职业情操和职业素养，为将来进入社会打下坚实的基础。从学生的职业发展来考虑，提高个人的职业核心素养，能够使自己具备强大的竞争力，进而与层次高的学校缩短差距。高职院校对学生职业素养的培育，是社会发展的趋势，新时代对人才的要求是综合素质全面发展，此举能够促进高职学生找到理想的工作，并且在众多学子中提高核心竞争力。

在当今社会，企业不仅需要技术过硬的专业性人才，还需要具备工匠精神的人才，不怕吃苦、不怕累、爱岗敬业、团结合作的精神，企业对人才的要求，对学校也是一个挑战，高职院校应该结合企业的需要，从中发现问题，并找出问题，将问题在学校里面解决掉，从而培育出适应时代发展需要的人才。

二、高职学生职业心理素质培养难题

（一）职业定位不足，自我认知缺陷

对于高职院校学生刚刚走出校园，不知道自己做什么，面临很多的选择。比如提升学历、出国留学、进企业或自己创业等等。面对这么多选择的机会，许多学生变得迷茫。因为不知道自己到底适合做什么，使得许多大学生总是与机会擦肩而过，究其原因，一方面是社会给大学生所施加的压力，以至于在机会面前总是摇摆不定。另一方面是大学生没有给自己一个清晰明确的定位，因而不能清楚的、客观的了解自己。

高职院校学生在找工作的时候，工作经验相当欠缺、工作能力也不强，各方面都还未完善。在这种情况下，导致很多的学生职业定位不是很准确。到单位应聘，第一是你想做什么？第二是你能做什么？第三是企业通过对你的了解，认为你能做什么？这是一个双向选择的过程，更是自我查看和别人如何看待你的两种眼光的聚集，当两种看法比较一致时，那么结果自然是比较满意的。有很多的大学生没有自己的定位，就比如一个产品，你认为适合的企业，人家可能根本不需要。

在现实生活中，每个人身上或多或少都会存在着缺点和不足，大学生也不例外。正是因为很多高职院校学生没有清楚、深刻的去面对和认知自己的缺点和不足，对自身的能力感知处于一种模糊的状态，加上没有取长补短的办法，导致他们不能很好的发挥自身的优势，也不能很好的克服和弥补自身的缺点。大学生心理相对不稳定，容易受到他人影响，导致不知道自己想要什么。因为目标的不确定而导致行为多变，最后落得一事无成。

（二）心理素质比较低，目标定位不准确

1.有部分高职学生是具有自卑心理的。自卑的人一般都会低估自己，认为自己不行，缺乏自信，导致心理素质低而且承受能力差。

2.自我认识错误。例如在高校举行的各种比赛中，每个人都会有自己的弱项和强项，在强项的时候，自身就会得非常的自信，可是一到自己的弱项，就会不断地否定自己，认为自己不行。所以在选择目标时，决然的选择了对自己来说简单的目标，没有考虑其他因素。

3.情绪难以自控和盲目从众，遇到事情容易急躁和冲动。对于那些控制不住情绪的人来说，在经过挫折和失败时一般都会表现出非常焦虑、烦燥等消极情绪，其实这都是心理素质较差的表现，也是心理素质差的主要原因。在情绪受到影响时，自身就会产生盲目的从众心理，导致目标定位不准确。

4.没有足够的规划意识。高职学生相对于本科生的规划素养较低，学生对自身的管理和控制能力相对薄弱，尤其是生涯规划意识比较单一，甚至有些学生就没有仔细考虑。这就很容易导致了学生学习目标不清，学习的效率性不高，最终影响学生自身的专业学习程度上不去，工作难找，就业困难。

（三）职业规划，专业内涵不足

1.创造性的思维不足，在规划上做的工作不完善。在职业规划的信息了解上，高职学生太过于关注职业是否符合自身需要，没有认识到职业要求与自身素质的默契程度。在职业规划中导致了高职学生能力小于专业要求，或低估自己的专业能力，从而不协调，影响高职学生的规划和实行。

2.高职学生在工作上太过于依赖正常化，没有创新思想和主动能动性，有时盲目过快，只是注重于结果而忽略过程，没有仔细的考虑后果，也有时拖拉缓慢，总是拖延到最后期限才肯实行，没有职业的责任感。说明全局意识不够强，对自己要求和标准也不高。达不到高职学生的基本专业素养。

3.职业高校对学生的职业生涯规划中不够充分和缺乏专业规划人员或者高职院校在职业规划的教育上的不足，在学生的就业选择上略微单薄，没有过多想法，只是一味的去追求前面上的完美，导致学生没有全面的认识职业规划，学生不能从实际出发，定位不准自己的职业发展。

三、高职学生职业心理素质培养对策

（一）树立职业教育素质理念

一是要将培养“立德树人”作为根本任务，培养和发展反思能力，学会学习，加强终身学习的意识和能力，提升教学水平，提高教育创新精神，成为课程教育的研究者；二是提高教师队伍水平，最大限度的发挥教师职工的作用，将教育的目的落实到平时的教学中，引导和调动学生自主学习的积极性和主动性，将班级集体开展多种形式的实践活动或户外活动，专业老师和必修老师建立多层次，多样化的教学模式；三是搭建统筹协调的机制，运用“以人为本”的学生观，在教育教学的活动中公平公正的对待每一个学生，不会因身份、背景、名族、性别、地域、经济状况和身心缺陷等歧视学生。利用学校微信、班级群、微信超话等信息化手段，全方位、多层次地了解学生的职业诉求和心理动态，学校心理健康老师要设计或选择丰富多样，适当的心理活动方式，因材施教，促进发展。加强学生职业心理素质培养，职业价值观和职业能力、提高学生的职业道德[3]。

（二）加强校企合作培养，强化学生职业能力

职业教育要通过产教融合、校企合作、工学结合，建立完善的校企合作机制，使企业在确立市场的需求，人才的标准、知识技能的结构、课程的设置、教学内容和实习成绩评定等多方面发挥相应的作用。同时，学校也要时时刻刻关注企业的需求化，以及学生表现，调正专业的方向，确定培养培训规模，开发设计并实施灵活的培训方案。实施工学结合，提升人才培养质量，真正把校企合作、培养高素质的技能型人才做好、做大，实现家长，学生，企业的多赢。现如今，互联网的发达可以让我们非常容易的获得各种各样的信息。在这种情况下，学生的信息甄变的能力变得越来越重要。提高学生沟通协调能力，鼓励班级学生积极参加学校活动。鼓励学生勤学好问，合作期间多向师傅请问。要有打破砂锅问到底的精神，搞懂为止。教师职工，企业老师帮助学生总结和教训，共同努力提高校企合作。

（三）完善培养体系，应对政策

以学生为主体，利用现如今发达的网络，大数据的发展，完善职业心理素质线上和线下协共同培训体系。一是建立学生职业心理测评体系，掌握学生特点、成长经历及家庭教育模式，降低外部环境的影响，为人才培养提供坚强保障。二是构建完善的高水平多层次的人才培养体系。构建我国现代化产业体系需要的顶尖科学家队伍和高水平的工程师，也需要大量的应用型人才以及大国工匠。三是加大学生课后留下问题的解决，运用心理辅导、心理游戏等各种各样实践活动提升学生心理素质，挖掘学生职业兴趣。四是充分发挥学校社团、学生会、团委的作用，在校园活动中开展“我的就业目标”等活动，开展职业心理质素的测评训练，体验就业招聘的过程，模拟企业招聘的现场，培养学生的就业适应能力。

（四）主动适应企业需求变化

我们正在进入一个职业分化越来越细、变化越来越多、职业种类越来越新、综合职业素养要求越来越高的时代。对于职业人才，为了适应时代的要求，高等教育的结构正趋向于多样化，学科基础呈现宽口径、跨学科、多交叉的趋势，学科专业也在发生着进一步的分化。同时，随着高等教育大规模的不断扩展，越来越多的青年群体进入大学，每年的大学毕业生和获得高等教育文凭者也在逐年增长，文凭增长速度远远超过了城市经济发展所能提供职位的速度。大学生要保持清醒的头脑，不能依靠知识教条的处理，也不能依靠过去的经验来解决。要用清醒、敏锐的头脑观察出现的每一个细节变化，并加以实施地分析和解决。合理规划生涯，在让学生在学习期间打下坚实的知识基础、具备适应职业变化要求的敏锐感和专业能力、提高信息的处理能力；对自己的人生职业规划生涯有合理的规划，要敢于挑战、敢于创新、敢于尝试。建立健全大学生就业指导中心，让学业与就业市场紧密挂钩，让学生有更多的社会实践机会和就业机会[4]。

（五）核心素质培养教育创新，落实职业生涯规划

职业生涯规划可以让学生对自己进行准确定位，在校期间合理安排专业课程的学习，实现在毕业的时候学业与职业无缝衔接，提高大学生的就业竞争力。对不同年级学生进行分层培养，在每个阶段应该学习什么，掌握那些重要知识，这样一系列流程下来，培养学生形成稳定的职业心理素养。大一年级学好专业基础课，给自己制定三年的规划。大二年级学好专业基础课，将来是准备专升本还是就业，提前谋划，并学习其他方面的职业道德及职业心理素养。大三年级提高求职心态和相关技巧，从浅入深，去粗取精，使职业心理素养健康、均衡发展不断树立学生以良好的职业心理素养，迎接职场挑战，完成从“学校身份”向着“职业人”的方向延伸。高职院校不能仅仅是唯技能论，学生除了学好专业知识和技能外，还应该以培养“核心素养”为抓手，创新人才培养模式，不断满足现代社会对职业人才的需求。

四、结语

高职院校学生职业素养水平的高低直接影响到学生未来的就业和职业发展，所以高职院校在培养学生的时候，职业心理素养也是人才培养的重要组成部分，高职院校应重视并关注学生的职业素养的养成，变革人才培养模式，不断提升学生的职业素养水平，从而帮助学生更好的就业，缓解高职院校学生的就业压力。

【参考文献】

[1]曾万里，易希平，肖晨歌.职业院校学生职业素养研究的多维演进及发展趋向[J].长沙民政职业技术学院学报，2021，2802：107-110.

[2]郭跃.职业院校学生职业素养培育研究综述[J].江西电力职业技术学院学报，2021，3408：150-151.

[3]刘亚琴.职业院校学生职业素养培育的逻辑脉络、价值取向与优化路径[J].长沙民政职业技术学院学报，2021，2804：115-118.

[4]戴有华，刘旭，黄克.高职院校机制专业学生职业素养培育途径研究[J].中国教育技术装备，2020，12：71-74.

本文系2022年度全国职业教育科研规划课题：《高职院校学生职业心理素养培育路径研究》成果论文（立项编号：2022QZJ051）