打开文本图片集

【摘要】在双减政策的背景下，初中物理作业设计应当充分考虑学生的实际学习情况，根据学生的学习意愿和学习特点设计出层次分明的作业，让每一位学生都能够找到适合自己的作业内容，这对于提升初中物理作业设计的有效性会有着非常大的帮助。在本文中，首先就“双减”政策下的初中物理作业设计原则进行了简单的阐述，然后从明确作业设计目标减少重复作业、分层次布置作业设计确保作业个体性、结合生活实践体现作业的生活属性等三个方面对初中物理分层作业设计进行了具体的阐述。

【关键词】双减政策；初中物理；分层作业设计

一、双减政策下的初中物理作业设计原则

在双减政策的背景下，初中物理作业设计的原则可以由以下三个方面组成，分别是适应性原则、生活化原则和有效性原则。

首先，在双减政策下的初中物理作业设计应当具有适应性原则。每一位学生们物理学习情况是不同的，使用的物理学习方法和最终的物理学习效果有着比较大的差异，那么初中物理作业的设计形式应当符合每一位学生的实际学习情况，满足不同层次学生的作业学习需求，从而实现学生的全面发展[1]。其次，在双减政策下的初中物理作业设计应当保证生活化原则，基于双减政策的初中物理作业应当把作业教学的重点放在学生对于知识点的深刻理解和运用那么做到这点设计目标的过程中可以使用生活化的设计方式，通过引入学生熟悉的生活化场景，降低学生物理学习的难度，这对于学生的发展具有重要意义[2]。最后，初中物理作业设计应当呈现出目标综合化和作业设计有效性的特点，要能够以素质教育作为作业设计的目标，实现学生思维能力和知识运用能力的双重提升，最终切实的降低学生物理学习的负担，提升学生学习的效果[3]。

二、浅谈双减下的初中物理分层作业设计

（一）明确作业设计目标，减少重复作业

在双减政策下，教师要能够做到降低学生学习负担，提升学生学习效果的作业设计目标，要能够确保作业内容、作业形式、解题思路等方面目标明确且清晰，避免重复作业造成学生精力和时间上的浪费，从而有效地降低作业的数量，提升作业的质量。减少重复作业是进行分层作业设计的基础，只有这样才能够让每一个层次的作业内容符合相应学生的学习特点，从而提升分层次作业的设计有效性。

那么，在明确作业设计目标的过程中教师可以从以下三个步骤进行：第一，教师要明确题目的类型和解题思路，根据题目当中呈现的物理知识设计可以囊括全部知识点的物理题目；第二，根据设计出来的题目和作业当中的其他题目进行对比，寻找知识点、题目类型、解题思路等方面的共同点和差异点，避免出现重复性较高的题目。最后，教师要能够简化整份作业的数量，提升作业的质量，为学生的初中物理学习奠定基础。

比如，在初中物理课程中“物态变化”是非常重要的教学内容，是学生学习物理知识的基础内容，教师可以通过一道题目帮助学生巩固和复习有关于物态变化的知识点，避免在其他题目当中出现相同的知识点和类似的解题思路，从而能够有效地提升作业的质量。如：

探究目标：

A.水的不同物态分为哪几种，以及转化条件？

B.水的物态转化过程中分别存在什么现象，以及现象的趋势变化？

C.请以水为例，总结物态探究的统一属性，并在生活中选择实例进行实践，验证知识总结的有效性。

（二）分层次布置作业设计，确保作业设计的个体性

不同的学生有着不同的学习特点，最终达到的学习效果也是不同的，如果教师在作业布置的过程中对所有的学生使用的同一份作业内容，就无法保证作业设计的个体性，无法适应学生个体的学习特点，对于提升作业设计的有效性是非常不利的。因此，教师在开展作业设计的过程中应当采取分层作业的方式，给学生提供更多的作业学习选择。教师可以在同一道题目当中采取不同提问形式的方式实现作业的分层，第1道题目是基础性题目、第2道题目是拔高性题目、第3道题目是进阶性题目等，通过这种形式实现分层作业设计的有效性提升。

比如，学生在学习电路串联与并联的时候，教师可以通过以下的题目进行作业分层：

请以下图中的电路为例，结合本节课所学知识进行分析。

A.串联与并联的意思是什么？

B.串联与并联的基本特点是什么？ 请以生活中的实例举例说明。

C.请根据所学知识，以上述生活实例为基础画出电路图，并验证设计方案有效性。

（三）结合生活实践，体现作业的生活属性

在实际生活当中，有很多的初中物理知识可以和实际的生活场景紧密地结合在一起，那么在进行分层作业设计的过程中教师也可以通过生活化场景的复杂性区分出作业的层次，从而实现分层作业体现出生活属性。

三、结束语

综上所述，在当前的初中物理教学中，教师要能够基于双减政策的要求，提高学生作业完成的效率，减轻学生作业完成得负担，积极地采取分层设计、生活化设计等方式提升作业设计的有效性，让不同层次的学生能够根据自身的实力选择相应的作业内容，从而促进全体学生的更好发展。

【参考文献】

[1]黄显亮.基于双减政策下乡村初中物理作业布置的策略研究[J]. 前卫， 2021（3）：3.

[2]谢桂英，余耿华. "双减"背景下初中物理作业设计与实施探索——以《物理》8年级上册为例[J].物理教师， 2022， 43（8）：3.

[3]陈进益.基于"双减"背景下的初中物理作业设计策略[J]. 天津教育， 2022（10）：86-88.