【摘要】高效课堂，简单的说就是在一定的时间内高效地学习无穷的知识，达到课堂教学目标。所以，高效课堂是众多老师学生所努力的目标，他们都为了实现高效课堂而努力奋斗。语文知识是永无止境的，随着学生年级的增加，需要学习的知识日渐增加，假如不将课上的课堂教学效率提升，学生学习的进展便会持续变缓，直接影响学习效果。所以，小学语文老师要实施多元化课堂教学，摒弃过去传统意义上的同质化教学方式，打造高效课堂。

【关键词】多元化；小学；语文；高效课堂

一、翻转导学，建构有的放矢的智慧课堂

信息化时代的到来使得翻转课堂的教学模式得以实现，运用翻转导学，让学生提前做准备，把课堂教学交予学生，尊重孩子的学习主体性，真正体现了学生的主观能动性，这样才能建构有的放矢的智慧课堂。

进行翻转导学，建构有的放矢的高效课堂，老师需要全程做到引导的作用，而不是一个知识的灌输者。首先，根据即将授课的教学内容，安排学生提前学习，与同学们自主讨论，并将本节课的重点内容和疑问进行记录。其次，充分尊重学生，引导学生讨论发言。

例如：在《蟋蟀的住宅》这一课时，老师就可以提前让学生在网上搜索关于蟋蟀的各种视频，了解蟋蟀的习性，比如它们会怎样构建自己的巢穴等，并在上课的时候，请同学们踊跃发言，说说大家所了解到的蟋蟀。阅读课文过程中，对于关键部分的内容，老师可以勾画出来，让学生进行小组讨论，找出蟋蟀的修建时间、工具使用、修建过程、劳作方式等方面的内容，再由老师根据学生讨论的结果进行点评和补充。对于蟋蟀的住宅为什么是伟大的工程？老师可以播放视频，再结合课文，引导学生从蟋蟀住宅的特点和修建过程两方面作答。这样可以在一定程度上消除学生对于学习的畏难情绪，培养学生的学习兴趣，促使学生养成提前预习的良好习惯，并提高课堂教学的效率。

二、构建微课程，提高学生的语用能力

随着互联网技术的蓬勃发展，在平时的学习与生活的时候各种智能电子产品获得了普遍应用。多媒体技术在课堂教学中有着不可忽视的推动作用，可让课程内容更为形象直观。在实际的教学中，老师可以利用微课程的设计，使学生在学习的时候加深对知识的掌握，让学生的判断分析能力获得增强。

比如在课堂教学《威尼斯的小艇》一课的过程中，老师可以先将威尼斯的许多景色图片应用微课程展现在学生眼前，随后实施课程导入：“在课前预习完此篇文章后，我们知道了，在威尼斯，小艇是关键的代步工具。而创作者应用文字内容将威尼斯独有的风土民情展现在了大家的眼前。那下面我们就一起去体验课文中的唯美意境，感受一下威尼斯的独特魅力！”如此一来，学生就能够增加对知识的了解，也能够得到非常丰富的学习感受。又比如在课堂教学《慈母情深》的过程中，老师必须遵从学生的心理发展规则，选用多样化教学模式开展课堂教学，由此使学生的语言表达能力得到有效增强。在具体课堂教学中，老师可以借助微课为学生播放各种与“母亲的爱”相关的媒体资源，给学生以感官方面的刺激，让学生在这样的刺激下去阅读和理解课文，从而获得更深层次的感受。

三、运用分层式教学，促学生均衡发展

分层次教学模式，充分彰显和诠释素质教育理念，其愿景就在于因人施教，以减少学生间的差异，提升课堂教学的品质。所以，小学语文老师要，从以前“一刀切”“一锅炖”的教学模式中转换过来，利用各种方法来，充分了解学生在学业成绩、能力素质、个人爱好、性格特点、知识体系、认知层次等层面具有的差异性，将他们分为A、B、C三个不一样的层级，从而建立层级化的课程目标、给出差异化教学目标、进行更具针对性的教学活动、设计分层次的学习作业等充分体现因人施教、分层教育，进而使所有学生都可以在自己原有基础上得到适应性的进步，最终实现每个人提升的理想目标。

比如，在教学《将相和》一课时，小学时期的学生受各类条件的限制，造成他们的实际水平产生层级化，倘若老师未重视学生相互之间的这种差异，便会随着时间的流逝不断扩大，因此，在教学过程中应主动展开分层教育。首先，老师可以根据学生的学习实际水平把所有学生分为A、B、C三个层级，A层一般由学习能力强的学生组合而成，B层一般由知识学习能力普通的学生组合而成，C层由知识基础比较差的学生组合而成。层级区划好之后，老师便可针对课程内容展开具有针对性的引导，针对A层的学生，老师可以将注意力放在知识的拓展上面，而B层的学生则可以将重点放在课程内容的掌握上，C层学生需要不断夯实基础理论知识，由浅入深地慢慢提升自己的学习能力。通过这样的分层学习，可以让不同层次的学生都能获得相应的发展与提升。

四、开展有效互动，促进学生深入探索

在新课程改革中，学生是学习行为主体加入到课堂教学中，学生成了语文学习的探索者与发现者。老师是课堂教学的策划者和引导者，应加强和学生的互动，留意学生的学习状况，对重点难点知识开展精解，使学生在老师的讲解和帮助中开展深度思考，能高效的理解文章中重点难点内容。在课堂互动环节中，学生能够掌握深层次探索的路径，用心倾听老师的精解内容，有助于促进学生认知的深化发展，让学生对课文内容拥有充分理解。

结语：总的来说，多元化教学方式，在实践教学中的应用，是新课改提出的内在要求，同样也是可以直接推动教学成效增强，助推学生多样化、全方位发展的主要方式。因此，在小学语文课堂教学过程中，每一位语文老师都应该意识到多元化教学方式应用的必要性，把它当作增强课堂效果的关键因素，自主融合教学现实情况来应用探究式学习方式、层次式学习策略、合作式学习方式，改善并优化语文教学的方法与气氛，进而引导学生实现自主、全方位积极参与，得到个性与全方位的进步，增强语文课堂的实效性，推动学生的全方位发展。

【参考文献】

[1]李世娟. 基于微课的小学语文高效课堂的构建研究[J]. 学周刊，2021，（36）：73-74.

[2]张萍. 基于交互式电子白板环境下的小学语文高效课堂建构研究[J]. 新课程，2021，（47）：7.

[3]李耀军.浅谈小学语文教学中学生课前预习习惯的培养[J].学周刊，2017（35）.