【摘要】随着当前社会的不断发展，各种企业单位对于应聘者的英语能力越来越重视。而当前对于初中英语教育的推进与教学工作仍然存在策略上的问题，需要进一步的深化和改革。所以为了增强学生的英语表达能力，提高学生的核心素养，教师应当把教育的重点放在英语学科核心素养的培养上，逐步培养学生的英语学习技巧和能力，开阔学生的英语视野。本文旨在通过对八年级英语课堂教学所存在的问题进行分析，从而制定符合英语课堂教学的教学策略。

【关键词】英语课堂；核心素养；学习氛围；英语思维

英语是一门相对复杂的语言学科，与语文学科一样需要通过长期的积累和练习。而初中英语的学习不仅要求学生对理论知识进行理解，还要从多个方面培养学生的语言知识能力，其中包括听说读写这四个基本方面，同时教师还应当采用新型教育模式，摆脱传统的英语教学体系，将重心从传统的应试教育转移到核心素养的培养上，在日常生活中培养学生的英语能力。

一、八年级英语课堂的教学现状

（一）传统应试教育根深蒂固

教师为了提升学生的学习成绩，往往采用“灌输式”“任务式”的教学方法。例如在八年级上册英语书第二单元中“How often do you exercise”的教学中，exercise等重点词汇以及“How”的特殊疑问句的使用方法是课程的重点，往往被教师以灌输知识的形式教给学生，而学生没有真正地去思考，更不会“咬文嚼字”地去理解优美的英语句段。这种教学手段确实可以保证教师的教学任务按时完成，学生的考试成绩也有所保证，但是，英语古板单调的印象也会深深地根植于学生的心中，学生会丧失主动学习英语，研究英语的动力，不利于学生英语核心素养的培养。

（二）繁琐英文学习单一枯燥

作为一门语言学科，尤其在非英语国家，英语并非常用语。人们学习英语和学校传授英语的最根本原因是国家为了接轨国际，将其作为第二语言纳入教育课程体系。国家的出发点必然是正确的，接轨国际是多元化趋势的必然结果。然而，这项举措导致英语蒙上了一层浓厚的应试功利色彩，其作为一门语言的“外衣”被剥去，只留下了单一枯燥的“骨架”——语法与单词。

例如，在八年级上册英语书中“Where did you go on vacation？”的教学中，教师为了锻炼考试题型，往往会规定学生回答问题的句式与词汇，这一举措，大幅度限制了学生自由发挥的空间，学生无法体验到英语的“语言之美”，进而丧失了在英语课堂中主动展示自我的原动力。

二、基于核心素养的英语教学策略探究

（一）用多媒体创建英语互动课堂

英语教学的实施主要通过视听结合的方式进行。因为英语学科的特有劣势就是在生活中没有相应的学习场景，学生接触英语的地点大多只是课堂。所以教师在课堂上建立一个良好的英语学习场景就尤为重要。多媒体所有的实时性、音画性能够将学生快速的带入到英语场景中。

例如，教师在教学“What were you doing when the rainstorm came？”这篇文章时就可以通过给学生播放一段暴风雨来临的视频和美国的灾后采访来将学生带入到英语课堂的学习氛围中。再如在学生学习”What’s the highest maintain in the world.”这一课时，教师便可以先给学生放映几张富有突出特点的高山图片，来进行课堂教学的引入，让学生对课本内容产生好奇，激发学生对课堂的热情程度。多媒体的立体化和具象化也更能抓住学生的眼球，这一点对培养学生的英语学科素养有着重要意义。

（二）拓宽英语文化视野

英语学科在本质上是一门语言。而语言的锻炼和掌握则必须在交流中产生。对英语文化的认识也能让学生更好地理解英语内涵，认识到英语的形成特点和逻辑方式。八年级英语则是学生形成英语意识的重要时期。所谓英语意识，即为学生对英语本核的理解，也就是学生对英语表达和英语书写的思维逻辑的领悟和认同。

例如，学生在学习“Have you ever been a museum？”一章时，教师可以让学生通过各种途径查询英语国家的博物馆，让学生了解到当地人的风俗习惯和人文文化，可以根据学生不同的兴趣爱好来选择不同的博物馆，这样可以让学生充分地了解英语文化，拓宽英语文化视野，加深对此章节的印象。同时这种学习方式培养了学生的英语思维，增加学生对英语文化的认同感，对于学生的英语学科素养的形成也有重要作用。

（三）构建情景，培养英语学习氛围

众所周知，学习总是与人们生活的环境息息相关，学生所处的社会背景以及环境会直接或间接地影响到学生的学习能力，而对于英语这门课程的学习必须渗透到学生的日常当中，让学生在不断地学习与应用中真正地掌握这门语言，让学生真正地将英语代入自己的日常生活，不断地同化理解自己所学到的知识，从而加深对英语学科的理解。语言作为一种交流能力，只能将其作为一个整体，不能碎片化学习，必须将组成英语的听说读写等方面全部结合起来，做到交叉学习，并且其学习过程必须建立在一定的英语氛围当中。因此教师在英语课堂的教学当中要起到引路人的作用，有意识地引导学生在日常生活中使用英语进行交流，构建使用英语的情景，创造一种学习英语的氛围。

三、结束语

综上所述，英语学科的学习很大程度上取决于学生的自主学习能力，以及学生所处的学习环境，英语如果只学不用是很难得到提升的。因此教师必须把英语的教学渗透到学生的日常生活当中，在实际的教学当中不断思考和改进教学方法，时刻与学生保持同步，全面培养起学生的英语学习能力，提高学生的核心素养，为学生以后的英语学习打下坚实的基础。

【参考文献】

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