【摘要】思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。高校要在习近平总书记关于思想政治理论课建设一系列重要论述指导下，加强党对思想政治理论课建设的全面领导，推动实现思想政治理论课从“边缘化”到“中心化”的转变；加强思想政治理论课教师队伍建设，推动实现思想政治理论课教师从“够不够”到“优不优”的转变；加强思想政治理论课改革创新，推动实现思想政治理论课从“要我听”到“我想听”的转变，切实发挥好思想政治理论课立德树人的主渠道作用。

【关键词】高校思政课；问题；党的全面领导；教师；课程改革创新

习近平总书记指出，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。高校要落实好立德树人根本任务，坚守为党育才、为国育人的初心使命，思政课作用不可替代。要在习近平总书记关于思政课建设一系列重要论述指导下，毫不动摇、理直气壮开好办好思政课，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进学生头脑，持之以恒用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，着力培养一代又一代社会主义合格建设者和可靠接班人。

一、习近平总书记关于思政课建设重要论述的主要内涵

进入新时代以来，习近平总书记高度重视思政课建设，并就办好思政课发表了一系列重要论述，深刻回答了“为什么要办好思政课、如何办好思政课”重大时代课题，为新时代各级各类学校开好办好思政课提供了思想指导和行动遵循。

为什么要办好思政课，关乎的是思政课建设的重要性和紧迫性。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，办好思政课，事关世界百年未有之大变局和党和国家事业发展全局，事关坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的千秋伟业。办好中国的事情，关键在党，关键在人，尤其在一代又一代社会主义合格建设者和可靠接班人。因此，办好思政课不仅是解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题的一项重大战略举措，也是培养一代又一代社会主义合格建设者和可靠接班人的一条重要渠道保障。同时，站在新的历史起点上，习近平总书记也一针见血地指出了当前思政课建设存在的一些主要问题。如：“有的地方和学校对思政课重要性认识还不够到位；课堂教学效果还需要提升；教师选配和培养工作还存在短板，队伍结构还要优化，整体素质还要提升等等。”[1]

如何办好思政课，关乎的是思政课建设的工作机制和实施路径。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上就办好思政课也明确提出了几大要求。即：“从组织保障上，要加强党对思想政治理论课建设的领导；从落实主体上，办好思想政治理论课，关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性；从课程改革上，要坚持做到‘八个相统一’。”[2]这些重要论述和明确要求，为各级各类学校办好思政课提供了根本遵循。

二、高校思政课建设过程中呈现出的主要问题

习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会后，各高校普遍提高了对思政课建设重要性的认识，加大了思政课建设的力度、广度和深度。但与党和国家的要求相比，与师生的期待相比，仍然存在一些差距。主要问题表现在：

一是对思想政治理论课建设的认识不全、力度不一、参差不齐。从组织体系上看，虽然各高校党委对思想政治理论课建设重要性的认识不断提升，纷纷成立了新时代思想政治理论课建设工作领导小组，但在落实落地落细的过程中还存在“认识不全、用力不均”的现象。在推进思想政治理论课建设进程中，有的单位片面认为建好建优思想政治理论课只是教务部门和马克思主义学院的份内之事，因思想认识上的偏差导致在执行过程中尚未完全形成齐抓共管、协同配合的思想政治理论课建设格局和合力。同时，不同学科类别的高校和院系，思想政治理论课建设的效果也不尽相同，少数高校和院系的思想政治理论课尚未完全实现课程“边缘化”到“中心化”的转变。从学校层面上看，偏文科类的高校对思想政治理论课的重视程度和投入程度普遍高于偏理工科的高校；从学院层面上看，文科学院对思想政治理论课的重视程度和投入程度普遍高于理工科学院；同时，文科学院的思想政治理论课课堂教学效果、思想政治理论课程与课程思政同向同行的效果均要好于理工科学院。

二是思政课教师队伍数量不全、结构不优、素质不齐。从数量上看，虽然各大高校普遍加大了思政课教师外引内育的选配力度，但大多仍未达到1：350的配备目标，以致思政课教学目前不得不仍以大班教学为主；从结构上，各大高校思政课教师队伍整体年龄结构不优，呈现两极分化的现象。近三年内引进应届毕业博士较多，一定程度上出现了年轻教师扎堆现象，导致思政课教师队伍梯次结构不合理。从素质上看，无论是专职教师还是兼职教师，由于学源背景、专业背景、求学经历和生活阅历等因素的影响，导致自身素质也是参齐不齐、水平各异。有的应届毕业入职的年轻教师，没有接受系统的学习培训和教学训练便匆忙走上讲台，因缺乏一定的教学基础和经验导致课堂驾驭能力不足。由此看来，思政课教师队伍虽然不断走向发展壮大，但与习近平总书记提出的“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的标准还有不少差距。

三是思政课课堂教学效果不一、质量不精。思政课是触碰思想、触摸心灵、触及灵魂的课程，只有触动学生思想、心灵和灵魂的教学才是最成功的教学。由于专业背景、知识储备、教学手段、授课经验等因素的不同，导致不同教师的课堂教学效果也不同。有的教师教学手段单一，习惯于大水漫灌、照本宣科甚至是填鸭式教学，只满足于完成日常教学任务，而忽视了课堂的互动氛围及受众感受，导致课堂效果枯燥无味，到课率、抬头率不高。有的教师教学课件长期不更新或更新缓慢，循环往复使用，没有及时加入最新的理论和实践成果，容易犯个人经验主义错误。还有的刚入职的年轻教师习惯于依赖集体备课，教研室提供什么样的课件，个人就讲什么样的内容，缺乏自身独立的教学思考与研究，导致课堂亲和力、感染力和吸引力不强。

三、新时代优化高校思政课建设的主要路径

党的十八大以来，习近平总书记高度重视思政课建设，就办好思政课发表了一系列重要论述，尤其是在学校思想政治理论课教师座谈会上明确指出：“加强党对思想政治理论课建设的领导。办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动、创造性。要推动思想政治理论课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”[3]这三条重要论述，是办好思政课的关键所在，为各级各类学校旗帜鲜明办好思政课提供了思路、规划了路径、指明了方向。

其一，要加强党对思想政治理论课建设的全面领导，把思想政治理论课建设摆在突出位置，推动实现思想政治理论课从“边缘化”到“中心化”的转变。要建立党委统一领导、党政齐抓共管、相关部门各负其责、全校协同配合的工作格局。要成立学校思想政治理论课建设领导小组，定期召开领导小组会议，动态听取思政课建设情况汇报，及时为思政课建设把脉问诊，随时解决思想政治理论课教学中的重要问题，协调全校有关部门甚至社会力量推动思政课改革创新，为思政课建设提供坚强有力的保障。

其二，要加强思政课教师队伍建设，着力打造一支数量充足、素质优良的思政课教师队伍，推动实现思政课教师从“够不够”到“优不优”的转变。

一是加大思政课教师选配力度，着力解决“人手不够、队伍不齐”的问题。各高校要结合实际科学合理制定思政课教师队伍建设发展规划纲要，明确思政课教师的选配标准、职责要求、培养管理、职业发展等具体细则，按年度、分批次、分专业有计划的引进思政课教师，避免井喷式引进年轻教师导致后续产生职称评审扎堆等结构性矛盾，逐步实现师生比1：350的配备目标，形成老中青相结合的梯次结构。

二是要加大思政课教师队伍学习培训力度，着力解决“重引进轻培训”的问题。高校党委要认真贯彻落实《普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划》，完善国家级、省级、校级和院级四级培训体系，大力实施“教师素质能力提升计划”，利用寒暑假期和周末时间加大思政课教师尤其是年轻教师理论学习和业务培训力度，把学深悟透习近平新时代中国特色社会主义思想以及思政课教学中的重点难点问题作为主要培训内容，全面系统开展思政课教师培训工作。根据不同课程、不同层次教师素质能力要求，分层分类科学制定培训大纲，坚持把教学需求作为生成培训计划的重要依据，突出问题导向，把普遍性要求与特殊需要相结合，提高教师学习培训的针对性。根据不同需求，科学设置培训班次和主题，合理确定培训时段、频次和时长，确保教学与培训两手抓、两不误。同时，要注重线上线下相结合，与时俱进改进培训内容和培训方法，常态化开展网络培训，开发在线学习功能，进一步完善参考资料库、典型案例库和音像资料库，搭建年轻教师经常性学习平台，提高学习质量和培训效果，增强教师培训的实效性。

三是要加大思政课教师队伍管理考核力度，着力解决“重使用轻管理”的问题。要严把思政课教师政治关、师德关、业务关，加大对年轻教师、兼职教师的课堂教学督导力度，提高听课的频次，现场为思政课教学把脉问诊，形成及时评价反馈机制，实行不合格思政课教师退出机制。完善“手拉手”集体备课制度和传帮带机制，建立健全集体备课人人备、人人议、人人听、人人评的集体参与机制，改变过去教研室轮流备课、集体通用的做法，打消年轻教师、兼职教师的备课依赖心理和懒散作风，打破一套课件用到底的不良习惯，以人人备课、人人参与的方式倒逼年轻教师、兼职教师加强教学研究，快速提升业务能力。同时，坚持以赛代训、以赛促学、以赛促练，每年举办青年教师讲课比赛和思政课教学展示活动，形成相互学习、比学赶超的良好氛围。

四是要加大思政课教师关心关爱力度，着力解决“非升即走”的问题。很多高校均以协议制引进年轻思政课教师，入职协议条文中明确规定了一个聘期内所要完成的教学科研任务，聘期满时，任务达标即可续聘留任，反之，则会被解聘。协议制的初衷是为了激励年轻教师潜心教学科研，激发年轻教师教学科研的内生动力，催生学术成果。但在现实执行过程中，其弊端也初显端倪。很多年轻思政课教师为了能够正常续聘留任，在“非升即走”的考核机制压力下，不得不将大量的时间和精力都用在完成聘期考核任务上。在论文写作和发表、课题申报与研究等方面投入较多，在个人备课与课堂教学等方面投入较少，以致在课堂教学效果和学生评教等方面往往也不尽人意。因此，要改进思政课教师引进机制与考核标准，健全完善思政课教师考核评价指标体系，制定符合思政课教师特点的考核评价标准，赋予思政课教师更多可自主选择的考核选项，提高思政课教学和教学研究考核评价占比，在工作量核算、业绩和成果认定、聘期考核等方面形成有效的正向激励。同时，在专业技术职务（职称）评聘工作中，制定与思政课教师教学科研相匹配的评价标准，单独设立马克思主义理论类别，实行职称（职务）评审单列计划、单独标准、单独评审，充分调动思想政治理论课教师的工作积极性、主动性和创造性，切实激励和保障思政课教师乐为、敢为、有为。

其三，要加强思想政治理论课改革创新，推动实现思想政治理论课从“要我听”到“我想听”的转变。要按照习近平总书记提出的“八个相统一”要求，打好组合拳，着力打造一批优质示范课堂。

一是要更新教学内容，提高思政课教学的新颖性和针对性。马克思主义中国化是在实践中不断进行创造性转化和创新性发展的，这就决定了思政课的教学内容也必须随之更新、与时俱进。要将马克思主义中国化最新理论成果及时运用到课堂教学中，将最新发生的国事、天下事吸纳到课堂中来，随时回应学生的关切，与学生产生共鸣与共情，引导学生正确看待问题、分析问题，提升明辨是非的能力。

二是要改革教学方式，提高思政课教学的到课率和参与率。思政课教学的主导是老师，但主体是学生。要坚持以学生为中心，善于发挥学生主体性作用。改变过去“老师讲、学生听”的单一教学方式，探索灵活多样的教学方式，提高学生的参与度和积极性。比如：探索实行小班教学，尝试增设“课前分享交流”环节。以奖励平时成绩得分为激励，吸引学生轮流参与“课前分享交流”。学生根据自身兴趣，结合时政热点或社会焦点，以现实中的真实案例现身说法，讲好天边的故事、中国的故事、身边的故事，以“学生备、学生讲、学生听、学生评”的方式，讲活讲深教材中所对应的某一知识点，让思政课堂动起来、活起来。

三是要创新教学手段，提高思政课教学的吸引力和亲和力。要充分发挥参考资料库、典型案例库和音频资料库的作用，适当采取线上线下相结合的课堂混合教学模式。根据章节内容，精准穿插播放辅助音频，增强知识点的案例支撑力和现场感染力。同时，也可以提前摸排掌握学生的文艺才能，有针对性地选取部分知识点，指导学生制作自导自演的小品、话剧、微电影等，以情景再现的方式增强思政课的趣味性和感召力。

四是要探索新的教学模式，提高思政课教学的开放性与开创性。要坚持守正开新，办好5门思想政治理论课的同时，积极探索打造选修性质的思政金课。高校可结合自身的办学定位和学科特色，以习近平新时代中国特色社会主义思想为主线，选取一个大主题来建构课程逻辑体系，集中全校优质资源，以专题式教学来打磨一门思政金课。根据专题教学内容的需要，从全校范围内甚至校外同行专家中选取授课教师，采取“多师同堂”的方式上好一堂课，让最专业的人讲透最专业的知识点，切实增强学理性、知识性和理论性。同时，留足一定的时间给学生参与课堂讨论、课堂辩论和现场提问，增强课堂的启发性。

总之，思政课是常讲常新的，思政课建设也是常为常新的。要在习近平新时代中国特色社会主义思想特别是关于教育重要论述指引下，全面贯彻落实好关于思政课建设一系列重要论述和指示批示精神，紧紧围绕落实立德树人根本任务，把社会主义核心价值观贯穿教育教学全过程，多方协同、多措并举办好讲好思政课，帮助青年学生扣好人生第一粒扣子，培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。

【参考文献】

[1][2][3]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是，2020-17（第7页-第16页）.

【作者简介】

靖巧，武汉工程大学马克思主义学院硕士研究生，研究方向为思想政治教育。