【摘要】在我国中等职业学校日常教学过程中，随着信息化教学手段的引进，能够为教师带来指导作用，使教师能够将学生作为课堂的中心，进而搭建与专业学科相对应的教学场景。教师可以利用场景中的不同模块，为专业知识的讲述提供便利和支持，为学生带来有针对性地引导，使学生能够深入到教学场景中，自主地完成教师所安排的学习任务，有利于学生学习主动性的加强。本文以计算机平面设计专业课程教学为例，教师在教学过程中增加使用信息化教学手段的过程中，能够针对传统教学模式加以改进，借助信息化教学优势，可以促进教学教育等水平随之提升。

【关键词】中职学校；计算机平面设计；信息化教学；课堂应用

随着现代网络信息化技术发展的持续推进，逐渐渗透于各个行业领域当中，随之而来的对社会大众的日常生活带来了重要改变。随着中职教育教学工作的开展，计算机专业的教学教育过程中以平面设计专业课程为例，教师需要坚持与时俱进，在学习网络信息化技术时，发挥该项技术的操作优势。针对传统教学方法进行改进，从而形成科学、先进的新型教育教学模式，为学生提供优良的学习环境，使学生在探索计算机平面设计专业知识时，能够投入大量的时间与精力，为提升学生专业所需的综合学习能力的提供帮助。

一、中职计算机平面设计课堂中应用信息化教学的必要性

随着网络信息化技术的持续发展，逐渐渗透于生产和生活过程中，并为各个行业转型带来了重要影响，形成了智能化、科学化的发展趋势。在中职教育、教学阶段，对于网络信息化手段的融入，同样具备重要意义。在该类教学模式的影响下，可以结合学生的学习需求，为其打造更加优良的学习模式，使中职学校教育、教学等工作持续进步，有利于学校实现长远发展目标。

在信息化教学过程中，教师可以根据专业岗位的特征再加以结合学生的拓展需求，为其提供大量、多样的学习资源，使学生能够借助丰富的信息知识，形成更加便捷的知识学习方式，帮助学生顺利完成对专业知识的内化。在新教育改革的推进过程中，教师需要坚持与时俱进发展目标，针对当前现存的中职教育教学工作形势，对其做出适应当下环境的教学手段革新。教师需要重视对信息化技术的学习，并将所学技术熟练应用于教育工作中[1]。

其中，在中职学校计算机平面设计课堂中，借助信息化教学形式，可以确保教学过程的趣味性和生动性，使学生能够尽快投入学习过程中，在深入钻研专业知识时，有利于学生能力与水平的提升。教师在课堂中，应避免仅关注学生成绩的提升，而是需要根据学生之间的差异性，考虑学生的发展实际。在充分面向全体学生时，运用信息化教学模式，促进全体学生共同进步。针对计算机平面教学课堂设计优化并完善，使其朝着科学化的方向转型。

二、中职学校平面设计课程教学中应用信息化教学手段的相关思路

（一）课前应用

对于中职学校的平面设计课程，有着较强的实践性，需要对学生的学习提出明确要求，使其能够在前期准备过程中，积极探索其中的理论知识。在课堂中，结合教师的指导，由学生完成相应的操作，借助理论和实践相结合的方式，有利于课堂教学效果的改善，并且能够帮助教师针对传统教学方案进行创新，发挥信息化教学手段的指导作用[2]。

在课前引导工作中，应引起教师的高度重视，使其结合教学设计、教学案例和相关知识点，在全面整合的同时，采用视频展示或者图文结合的方法，为学生的自主学习提供辅助，使学生能够形成更加深入地理解，避免学生的预习存在认知盲区。

例如：教师在设计名片时，可以引导学生在预习过程中，结合常用的名片类型，在初步了解时，掌握名片中的关键元素、外观尺寸等内容。学生可以结合教师所制作好的名片，在教师及时上传教学课程时，由学生从教学资源库入手，根据自己的预习时间安排，自主下载资料进行观看。由于学生的预习时间有所延长，所以最终的预习成效，可以与预期目标相符合。教师结合学生的浏览情况和下载率，教师在移动平台中，实时掌握学生预习总体成效，并根据该类结果，针对课堂中教学重点进行调整。

（二）课堂应用

在中职学校平面设计课堂教学环节，教师可以根据学生前期的预习状况，在讲述PPT或者教学案例时，能够准确突出其中的重点，使学生结合教师所讲述的内容。采用集中讨论的形式，帮助学生攻克学习难题。教师需要根据理论课程的授课时间安排，针对实践课程模式做出合理化调整，保证总体实践时间的充足性。

教师在合理安排学生时，使学生能够利用仿真软件，完成个人名片的编辑任务，并在课堂中，根据学生所制作的名片，促进评比工作有效落实。采用学生与教师分阶段评价的形式，可以加强学生的成就感、获得感与体验感，进而形成活跃、优良的课堂氛围。教师在信息教室完成相关授课任务时，可以结合平面设计相关内容，向学生讲述知识点，如：演示文稿制作等，并通过合理安排学生，使学生在电脑平台中，制作基础类型的演示文稿。

教师通过直接展示的形式，演示某一经典技巧的操作形式，采用局域网终端，针对学生的PPT制作情况予以观察，使教师能够快速掌握学生学情。在重点操作过程中，教师借助局域网终端，可以找出学生的易出错或者易混淆等操作，并将该类内容进行整理，在课堂中为学生提供引导，使学生能够尽快改进，加深学生对学习技巧的记忆和理解。在后续的操作和练习中，可以帮助学生降低出错率。

（三）课后应用

在中职学校平面设计课堂中，若其中所涉及的教学内容具有复杂性，或者教师在讲解理论知识时所占据的理论讲解时间较长，当课上模拟时间缺乏充足性，教师可以利用移动教学平台，及时发布课后学习任务，使学生能够合理安排课下时间，完成名片制作等任务。学生可以采用组队的形式，结合名片制作过程，撰写完善的讲解文件，将文件进行整合并完善之后，再将其上传至学习平台中[3]。

教师在学习平台中，能够接收由学生上传的作业，根据学生所上传的作品集，对其做出适当的调整，再将其发布于移动教学平台中，由同学之间共同观赏，并对其做出合理、客观的评价，使学生的设计思路有所开阔。在评论中，当学生所制作的名片独具个人特色，或者能够形成创造性的意见时，教师需要及时予以鼓励，有效激发学生参与热情。

学生的参与结果和作品完成情况，均可以作为综合评价参考，当学生的作品存在设计优势时，教师可以对其重点表扬，并采用评比的形式筛选优秀作品，将其上传于网络教育资源库中，以便其他学生的浏览和观摩，有效加强学生的成就感，调动其他学生的创作欲望，使学生能够积极、主动地制作个人作品，能够有效提升学生的实操能力。

三、中职学校计算机平面设计课堂中应用信息化教学的相关对策

（一）建立完善计算机平面设计教学资源库

在互联网技术的发展过程中，新型技术和新型设备的兴起，能够应用于日常的学习和生活中，并为大众提供便利。以云盘为例，在使用该类网络存储工具时，其总体容量较大，有利于数据的安全传输，确保总体传输环节的稳定性。在数据的下载和读取阶段，能够为用户提供便捷性的支持。

在计算机平面教学设计中，教师可以通过总结有效教学经验，在合理使用云盘时，对计算机平面设计教学资源库建设予以完善，确保该类资源库内容的丰富性和针对性。对于平面设计资源建设，应确保其中的设计内容具有广泛性，所包含的内容形式多种多样。如：PPT课件、课堂实录、学生任务、学生作品、教学视频、经典案例等等。在上述几类内容中，教师需要把握其中的重点，在设计学生任务时，确保其内容具备新颖性，以吸引学生注意力，有利于学生主动性的激发。

例如：教师在布置学生任务时，需要遵循可行性、新颖性等基本原则，其主要目的是增加学生培养自主学习的兴趣。在发布任务要求后，对于生活场景的建设，使其与学生的实际情况相符合。如：手机模型、宣传海报、APP图标等等。对于学生的创意作品，由教师对其全面整合，并形成教学资源的形式，及时上传至云盘。教师可以根据实际教学情况，在调整教学进度时，充分面向全体学生，为学生提供资源链接和提取密码，使学生能够在云盘中，结合自身学习进度，筛选并下载相关教学资源，可以为学生提供学习便利，提高教学资源的利用率。

（二）灵活应用信息化教学手段

通过打造以信息化为主的教学模式，在中职计算机平面设计课堂教学中，教师可以利用信息化教学方法，弥补传统教学模式中的不足，为学生提供丰富的教学资源，有利于学生学习热情的激发。随着信息化技术的发展，逐渐朝着完善化的方向转型，教师在运用信息化教学手段时，所呈现的优势具有多样性，能够结合不同的教学场景，由教师筛选针对性的信息化教学手段，促进计算机平面设计课堂教学活动顺利开展。

1.网络与移动平台互动

在当今社会经济飞速发展的过程中，随着科技水平的提升，对于移动电话等设施的使用，使其普及程度相对较高。通过合理利用移动电话等设施，将其运用于中职学校计算机平面设计课堂中，能够促进教学效率的提升，并为教学环节提供便捷性保障。

教师在利用移动设备时，借助该类设备网络与移动平台，可以通过引导学生利用课余时间，合理安排碎片化时间，帮助学生学习和探索，可以有效打破空间时间等方面的限制，使学生在处于任何场所中，都能够利用课余时间，在移动设备的辅助下，完成相应的学习任务。

学生在自主学习过程中，若面对难题时，可以借助移动平台，与其他学生进行交流。或者，学生通过直接与教师沟通，由教师提供在线解答，以实时化的沟通形式，帮助学生有效解决疑问。

2.网络教学

为了打破传统教学模式的局限性，避免受到时间、地点和资源等方面的限制，教师在打造信息化教学环境时，辅助计算机平面设计课堂任务持续推进，能够培养学生的发散性思维，使学生的探索能力得到加强。教师在使用信息技术时，借助校园网平台，建立专项教学网站，可以将重要的教材和资料，以课件整合的形式，将使其及时上传至教学网站当中，使学生能够自行下载。

教师通过引导学生，针对相关课程进行预习，在掌握其中的重点和难点时，有利于教学效率的提升。学生在学习过程中，可以采用在线提问的方式，由教师以在线形式，对其做出解答，可以利于学生学习效率的提升，进而获得良好的自学成效。

教师可以采用提出疑问的方式，促进学生与学生之间的讨论和交流，有利于培养学生的发散性思维，使学生在自主学习过程中，逐渐具备探索精神和创新精神。对于大量的网络教学资源，学生可以根据自身学习情况，自行安排学习时间和学习内容。采用网络搜集的形式，获得大量的学习资料，可以保障教学资源的充足性，使学生的学习视野得到拓展。

3.应用仿真软件

在计算机平面设计教学中，教师需要重视对学生实践能力和技能水平的培养，通常会采用软件教学的形式，辅助学生的实践与操作。对于部分中职学校，由于技能训练设施配备缺乏充足性，通过打造信息化的教学模式，教师在利用仿真软件时，发挥该项信息化技术手段的实用价值，能够为学生的学习和探索带来辅助作用。

在仿真软件的运行过程中，教师可以采取有效形式，针对相关场景设置进行仿真并模拟。通过创设计算机平面设计课堂教学平台，在仿真软件的作用下，可以为学生的实践操作带来帮助，有利于学生专业技能水平的提升[4]。

在仿真软件的模拟过程中，使学生能够结合所需要学习的知识，形成直观、全面的认知，保障学习方法的针对性，加深学生对专业知识的理解与认识，使学生能够顺利完成对相关知识的内化。

四、结束语

在中职学校计算机平面设计课堂中，为了打破传统教学模式的局限性，教师在运用信息化教学模式时，能够帮助学生针对所学知识，产生深刻、全面的理解。在教师使用信息化教学方式时，随着中职学校计算机平面设计课堂教学的持续展开，既能够锻炼学生的实操能力，还可以弥补基础设施引进等方面的不足，使学生能够全面掌握理论知识，借助实操帮助学生完成对知识的内化。通过引导学生自主学习，在积极预习时，使学生的疑问能够及时得到解答。以在线沟通和交流的形式，在教育教学平台中，由教师上传素材和资料，形成完善的教学资源库，采用趣味性、创新性的教学方式，获得良好的教学效果。

【参考文献】

[1]赖彩凤.信息化教学在计算机平面设计课堂的应用探讨[J].广东教育：职教，2021，（04）：2-3.

[2]邱洁.融合信息技术，提高中职平面设计教学有效性[J].中外交流，2019（9）：72.

[3]李绿波.浅探中职计算机平面设计教学[J].信息系统工程，2021，（10）：1-3.

[4]叶俞圻.浅议信息技术在中职计算机平面设计课程中的应用[J].卷宗，2019（14）：176.