【摘要】STEAM理念是将科学、技术、工程、艺术和数学融为一体，以项目学习、问题解决为导向的课程组织方式。基于STEAM理念下，开展初中生物综合实践活动，让学生通过运用多学科知识和技能解决问题。学生通过实践，提高学生的动手能力，加深学生对所学知识的理解，进而提高教学效率，培养学生的核心素养。

【关键词】SERAM理念；初中生物；综合实践活动课程

初中阶段的学生对生物这一学科刚刚接触，对学科内容并不了解，生物知识体系也没有得到完善。传统的生物教学方式，以教师向学生传授课本中的知识为主，教学方式较为单一，容易使学生对生物这一学科的学习产生厌烦心理。教师应深入学习STEAM理念，开展生物综合实践活动，并将其理念贯穿其中。改变传统教学单一的模式，激发学生学习兴趣，使学生为以后的生物学习打好基础[1]。

一、基于STEAM理念的初中生物综合实践活动课程开发的意义

基于STEAM理念下的初中生物综合实践活动课程的开发，将抽象的生物知识，采用简单、直观的形式展现在学生面前，使学生对生物知识进行更好的学习。让学生通过亲身实践初中生物活动，加深学生对知识的理解，进而培养学生的实践、创新与探析能力，提高学生的学习质量。

二、基于STEAM理念的初中生物综合实践活动课程开发的策略

（一）实践活动中进行观察

基于STEAM理念的初中生物综合实践活动，教师应结合课本内容和学生的特点，让学生通过观察，对所学的知识进行了解[2]。以《调查周围环境中的生物》教学设计为例，教师向学生进行提问：在我们熟悉的校园环境中，有哪些生物呢，大家想不想知道他们有多少种呢？并随机抽取几名学生进行回答。随后教师带领学生来到室外，根据学生人数进行小组划分，并向学生讲解注意事项：在调查过程中注意安全，不伤害动植物，不破坏生物环境，以及记录要求：调查过程中不能影响到其他班同学，小组调查结束后有序回到教室。在讲解之后，教师给学生一段时间，进行小组间的讨论，让小组间确定好每个人分工。在学生讨论结束后，让学生对周围环境中的生物进行调查。在学生调查回到教室后，教师让每小组派出一个代表，将自己小组调查的结果呈现在黑板上。学生在黑板上呈现完后，教师根据学生调查的生物，引导学生将调查的生物按形态特点、生活环境、用途进行分类。通过本节课的学习，让学生初步学会做调查记录，描述身边的生物和它们的生活环境，并关注周围生物的生存状况。通过让学生对周围生物的调查，让学生对自然界的生物进行了解，进而培养学生的科学素养。

（二）注重让学生亲身实践

教师应注重学生在实践活动的参与，让学生通过亲身实践，掌握实验步骤和技能，加深学生对所学知识的了解[3]。以《植物体的结构层次》教学设计为例，教师可以在学生初步掌握动物体的结构层次基础上，展开本节课的讲解。在教学开始前，教师可以向学生进行提问：在上节课我们学习了动物体的结构层次，那植物体的结构层次和动物体的结构层次相同吗？让学生进行一段时间的思考，采用随机点名的方式，抽取几名学生对此问题进行回答。在学生回答后，教师利用多媒体播放细胞分裂、分化，形成组织、器官，进而形成植物体的视频，让学生进行初步了解。在视频播放结束后，教师向学生进行思考：我们所熟悉的绿色开花植物有几个器官呢，让学生进行交流和讨论。教师利用幻灯片播放本节课的知识，带领学生学习植物的六大器官。在学生了解完植物六大器官之后，教师可以带领学生进行植物疏导组织的疏导功能的实验。教师先向学生进行实验过程的演示，让学生进行观察和学习。随后根据学生人数进行小组划分，并给分个小组分发实验材料。分发结束后，让小组开始植物疏导组织的疏导功能的实验。在学生实验过程中对学生进行指导，保证学生顺利完成实验。学生实验过后，教师让每小组派出一个代表对实验结果进行分享。通过让学生进行亲身实践，掌握实验技巧，培养学生的技术素养。

（三）对实践结果进行总结

让学生参与到生物实践活动中的同时，也应注重让学生对实践结果进行总结。因此，教师可以采用让学生把实践结果，通过画与文字结合的进行总结，加深学生对所学知识的理解。以《植物细胞》实验活动为例，教师提前准备好白色的圆葱、紫色的圆葱、黄瓜、苔藓植物、镊子、载玻片和盖玻片若干。在实验开始前，教师向学生播放实验过程的视频，让学生进行认真观看和学习。视频播放结束后，教师以两人为一组，对学生进行小组划分，并向分小组分发提前准备好的材料。随后让学生在显微镜下，进行植物细胞的观察。教师在学生实验过程中进行及时指导，保证学生能够顺利完成实验。在实验结束后，教师可以让学生对观察到的植物细胞，采用画的形式呈现在课本上，让学生对实验结果进行总结。通过让学生采用画的形式整理观察到的植物细胞图，不仅能对所学的生物知识进行及时巩固，还能培养学生的美术素养。使学生的鉴赏能力和创作能力得到提高。

综上所述，教师在向学生传授生物基础知识的同时，还应注重学生在生物学科中的实践。结合STEAM理念，进行生物综合实践活动的开展。让学生通过实践活动，提高学生的动手能力，激发学生对生物学习的热情，激发学生自主学习的潜能。并通过学生亲身参与到实践中，加深对所学知识的认识和理解。通过实践活动，使学生的艺术素养、数学素养等得到培养，促进学生全面发展。

【参考文献】

[1]杨柳. 基于STEAM教育理念的初中生物科学探究能力培养实践研究[D].广西师范大学，2022.

[2]陶沙. 基于STEAM的初中生物综合实践活动教学模块的实践研究[D].云南师范大学，2022.

[3]袁学蓉. STEM教育理念下初中生物活动课程的设计与实践研究[D].哈尔滨师范大学，2020.