【摘要】高职院校就业创业教育直接关系学生的职业生涯可持续发展，对全面落实立德树人根本任务，促进学生德技并修具有重要意义。课程思政视域下高职院校就业创业教育需要全员参与、全过程贯穿、全方位渗透，要把工作的着力点关注到就业创业教育理念的更新；就业创业教育贯穿人才培养的始终；高职院校主体作用的强化以及就业创业教育与专业教育深度融合等方面。以此切入点构建高职院校就业指导课程思政的实施路径：优化课程设计，建立课程思政资料库；创设教学情境，激发思政教育活力；优化考核方式，纳入思政考核元素。

【关键词】课程思政；高职院校；课程思政

2019年3月18日，习近平总书记在全国思政理论课教师座谈会时强调，推动思政理论课改革创新，“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。这要求我们以立德树人为根本任务，以课程改革为核心环节，充分发掘各类思政元素，着力将“三全育人”落到实处，力争“课程思政”和“思政课程”共同发展，同向同行。

大学生就业指导类课程是高职院校开设的公共必修课，主要目标在于指导学生树立正确的人生观、价值观和择业观。随着社会多元化发展，大学生思想观念的多样多元多变，自我意识和价值追求更加强烈，对就业指导的需求愈发迫切，在教学中融入思想政治教育显得非常重要。然而，目前我国缺乏针对大学生就业指导类课程与思想政治教育相结合的相关研究。鉴于此，本文从课程思政角度出发，探索课程思政理念下就业指导类课程建设，力争打造一门精品课程思政，提升就业指导类课程的教学质量和育人实效，为相关研究提供思路和方法。

一、高职院校就业指导类课程思政内涵

自实施课程思政以来，相关专家学者开展了一系列研究，但是，就业指导类课程改革中关于思政内涵的研究却非常少。而处在人生观、世界观、价值观形成关键时期的大学生，塑造健全完善的价值观念非常重要。基于课程思政理念的就业指导类课程改革有助于学生在校园内培养正确的三观，能让学生从学校到社会的平稳过渡，成为一个对社会有用的“四有”青年。本文关于就业指导类课程的思政教育内涵主要从以下三个方面：

（一）价值引领，夯实理想教育

帮助学生树立“三百六十行，行行出状元”的就业理念，从专业和行业角度，让学生了解行业特点、专业特长，树立行业自信、专业自信。同时应努力扭转“读书无用论”、“逃避就业式专升本”、“等、靠、要”等思想，做好就业观教育。

（二）以德为先，坚持道德教育

指导就业时注重培养学生，不仅需要过硬的专业素养、职业技能、行业资质，还要有诚信、敬业的职业素养，良好的团队合作能力、良性的激励机制、责任意识、法律观念。因而要把社会主义核心价值观教育融入课堂，让学生明白个人成长成才离不开国家发展与民族复兴，必须树立敬业态度，领会学习“做一行，爱一行；做一行，专一行”的精神，不断提高专业素养。

（三）榜样力量，强化精神教育

思政元素融入就业指导类课程应大力弘扬时代的主旋律。社会亟需有实践职业精神的青年志士承担社会责任，开辟创新天地。课程思政的教育性应立足国情、社情，充分利用就业指导类课程“立足校园、对接社会”的优势，依靠润物细无声的熏陶和率先垂范的感召来帮助学生形成厚学、敬业、笃行的职业精神。

二、课程思政理念下高职院校就业指导类课程建设的关注点

（一）关注点一：更新就业创业教育理念，推动就业创业教育协同育人

充分调动起各方面的育人力量，不断丰富教育主体职能，构建协同育人机制，对促进高职院校就业创业教育有着重要作用。首先，就业创业教育不单单是单纯的课程讲授，更是学生所见所闻的校园育人环境的感染。以立德树人为根本，以思想政治教育为引领，组织开展全体教职员工的就业创业理念及相关知识培训，牢树全体教职员工就业创业教育主体意识，营造良好的就业创业教育氛围，不断增强学生学习就业创业教育的主动性。其次，明确就业创业教育要求和制度，对专兼职教师、管理人员及服务队伍进行分类考核，并建立考核的动态商议和修正机制，实时适应学生就业创业的需要，从制度层面保障就业创业教育顺利开展。最后，高职院校提高就业创业教育师资队伍水平，一是要培养一批专业水平高的专职就业创业指导教师，使其扮演的角色不仅是“知识的传授者”“家长的代理人”“团队的管理者”，而且还是“心理辅导员”“职业生涯规划者”“职业工作介绍者”“就业信息传递员”；二是要聘任由人才市场管理专家、人力资源专家、知名企业负责人、较成功的创业者、政府官员、教育界著名人士、往届成功就业的毕业生等组成阵容强大、实践经验丰富的兼职队伍，对毕业生开展有针对性地指导，使就业创业教育逐步走上系统化、专业化的发展道路。

（二）关注点二：就业创业教育贯穿人才培养始终，不断提高学生可持续发展能力

对高职院校而言，就业创业指导应摆脱原来纯技术指导的狭隘，贯通以职业生涯规划和职业角色技术技能发展为主线，从一年级新生到毕业生进行全面的全程化就业创业指导教育。高职院校必须从实际出发，多种渠道、多种形式地开展 就业创业指导活动。除了编写紧扣社会技术技能人才要求的教材，构建学生合理的知识结构外，还要组织学生开展就业创业活动，培养其具备从事本行业岗位的基本素质和某些专业能力。对于低年级学生，可根据学生的兴趣、爱好、特长，指导他们确立职业理想，确定实现人生价值的职业规划蓝图。在此后的学习生活中指导他们不断地为既定的职业目标进行积极的素质能力储备，调整、优化知识结构，不断提高个人的竞争能力、创新能力、组织管理能力、表达能力等等。对于高年级学生则着重从安排社会实践、开设短期培训课程、提供就业信息、指导求职技巧等方面，有意识地引导学生学会创新创造，帮助他们选择既能发挥个人专长又具有发展前景的“人职匹配”职业岗位。

（三）关注点三：促进就业创业教育与专业教育深度融合，建立就业创业课程体系

1.分类梳理就业指导课程中的思政元素

根据不同学院的课程、不同类别的课程分类梳理可能包含的思政元素。一是分类制定目录。聘请专家研究制定“课程思政教学改革思政元素参考目录”，列出高校各类课程可能涉及的思政元素、德育元素，如爱国情怀、法治意识、社会责任、文化自信、人文精神等，并注意与红色文化相结合，对每个元素作出说明。二是融入课程大纲。落实好高校校院两级就业教育育人体系，以大学生培养方案修订为契机，在修订课程教学大纲的同时，明确各门课程应涉及的课程思政教学内容。三是做好集体备课。发挥专业知识课程本身的特色，督促基层教学单位做好集体备课活动，将思政要素转化为社会主义核心价值观教育的载体。在精品课程、示范课程的遴选立项、评比和验收中应设置“价值引领”或“德育功能”指标；在课程评价标准（含学生评教、督导评课、同行听课等）的制定中设置“价值引领”观测点。开展课程思政授课比赛活动，每年度学校组织课程思政授课比赛，进行评比，对获奖教师给予奖励。四是建设推广精品示范课程。一方面做好“课程思政”示范课程的建设，每学期遴选一部分课程作为“课程思政”示范建设课程。其中重点是做好修订课程教学大纲、制作新课件（新教案）、提供教学改革典型案例和体现改革成效材料等三项工作。另一方面将主流价值观融入课程中，将理论与现实并行，将课程与实践相结合，与红色资源相融合，着力开发一批国家级在线精品课程，提高学校课程思政的影响力和覆盖面。

3.将思想政治理论课程与就业指导课程两类课程的部分教学内容相融合

在大学生就业教育MOOC中融入思想政治教育元素。一方面引导大学生爱党爱国，在厚植爱国主义情怀、提升品德修养、坚定理想信念、增强知识见识、增强就业创业能力方面下功夫；另一方面，将生涯教育、就业创业教育内容融入到高校思想政治理论课程实践教学网络平台中，达成学生个人价值与国家、集体价值目标上的统一。就业指导课程把2个学时作为实践教学环节，邀请优秀校友、企业家授课，为推动校内小课堂与社会大课堂相结合提供源头活水。

三、高职院校就业指导课程思政的实施路径

（一）优化课程设计，建立课程思政资料库

以提高学生的综合素质和社会适应能力为目标进行课程设计，将价值引领渗透在教学中。教师需要围绕课程思政的教学目标，充分挖掘就业指导类课程中的思政教育资源，建立思政资料库。就知识点“模拟面试”来说，可以结合企业招聘面试视频，运用矛盾分析法引导学生一分为二换位思考看问题，如果你是面试官。你最喜欢怎么样的应聘者，知道了这些，就引导学生在日常学习中培养和锻炼这方面的技能，以备走向工作岗位的时候“书到用时方恨少”。

（二）创设教学情境，激发思政教育活力

笔者认为教学情境设置主要从以下三个方面：

情景模拟，情景模拟教学法是指教学活动中，根据课程内容，针对性的进行场景设计，角色扮演、情景模拟的过程，这也是让课程教学从理论向实践转换，有利于提升学习效果的教学方法。学生在课堂中做自己的主角，极大的激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的实践、逻辑思维和分析判断的能力，并对企业文化的了解进一步加深。

案例分析，经验分享。案例教学方法，学生是参与主体，教师引导 是关键，案例内容是基础。比如讲到“简历制作”内容时，对于没有找过工作的学生来说，对于简历的认知很有限，如何做出让企业HR和老板心动的简历，运用案例教学的天然的优势，邀请已经毕业的学长学姐企业HR、企业高管或者负责人现场或者视频的方式分享。让同学们更能感受到企业所需要的人才是怎么样的，自己有哪些优势和不足，同时面试技巧的实战经验，也是分享者宝贵的精神财富。这相比模拟面试，更接近企潜移默化嵌入价值目标的教学过程，也是教师了解学生思想动态、学习状态、活跃课堂气氛、丰富教学形式的教育过程，进而达到较理想的教学效果。

（三）优化考核方式，纳入思政考核元素

注重平时考核，彰显全程育人。考核主要有习常表现、期末作业构成，日常表现部分，以前主要注重了学生的简历制作情况，课堂问题回答情况，增加思政考核模块以后，能更科学的对学生的学习态度、日常表现、综合素质水平、知识掌握程度进行评价同时考核过程本身也成为提高学生思想政治素质、道德素质、法律素质、心理健康素质、职业素质等的重要平台。

注重能力培养，注重价值引领。课程恩政既要传授知识，又要引领学生树立正确的价值观，二者应有机结合，采取口头和书面相结合的考查方式。口头考核，也就是课程答辩；书面考核，也就是简历、求职信的撰写。这样既考查了学生对相关知识的理解和运用能力，也检验了学生是否树立正确的职业观和价值观。

课程思政理念下把思政教育融入到就业课程中，这是一项系统工程，需要高职院校各方面的努力，既看到课程思政改革的成绩，也要认识到目前的差距，应该充分利用大学生就业指导类课程的思政育人资源，改进教学方法，将思政教育的人文性与就业指导的知识性有机结合，最终实现立德树人、润物无声。

【参考文献】

［1］刘洋.“课程思政”的价值内涵分析研究［J］传播力研究，2019，（3）：13.

［2］田鸿芬，付洪.课程思政：高校专业课教学融入思想政治教育的实践路径［J］未来与发展，2018（4）：99-103.

［3］杨莉，陆勇敏.课程思政理念下高职《大学生就业指导》课程建设思考［J］智库时代，2019（41）：192.

课题项目：本文系浙江省高职院校党建研究会2022年课题“文化自信视阈下高职院校“课程思政”路径研究”（项目编号：2022B52）阶段性成果。

【作者简介】

郭梦停（1993～），女，浙江横店影视职业学院，讲师，硕士，主要从事非遗传承研究。