按照学校课程改革的要求，我们制定了《修辞学》课程改革方案，并按照改革方案实施了教学改革。我们做的修辞学教学改革， 重点涉及的是教学内容和教学方法的变革。 那么， 我们的教学改革的效果到底如何呢？ 我们可以从以下几个方面考量：1、学生人数。我们所在学校将修辞学作为限定选修课，和其他等课程同时接受汉语言文学专业三年级学生的自由选择， 因此课程教学对象的人数并不固定。 但从开设该课程以来， 选修该课程的学生逐步增多，学生人数的变化，能够看出修辞学教学改革的效果。2、教学评估。我校每学期都要对每位课程的主讲教师进行教学质量的评估，评估对象是教师，评估者却是其学生。 也就说教师必须接受学生的评议，所以评估结果也是学生对该课程的满意度。

一、确定修辞学的教学内容

根据“修辞学”课程教改方案，考虑到教学的实际情况，比如学生的专业、课程性质、课时安排等，我们进行了模块化的内容重构。第一模块绪论部分，主要讲解修辞学学科基本知识，这一部分内容我们主要自己讲解，学习修辞学的基本内涵、修辞学的学科属性、主要修辞观、修辞研究传统、修辞学论著中的例子问题、修辞基本原则、修辞最高原则、如何遵循修辞原则、修辞批评、修辞学研究的几组关系、研究的方法和对象、修辞学的范围和任务与功能。重点讲授修辞的内涵、修辞学的学科属性、基本概念、主要修辞观、研究方法。要求学生能够了解并掌握修辞学的基本概念、修辞的得体性原则、修辞学的基本理论和汉语修辞学研究概况，并在修辞过程中学会遵循修辞原则。第二模块是基础知识部分：主要包括声音和表达效果、联绵、音节、重叠、韵脚、语音和歧义、句际关系和结构模式、纵横、句式及其选择、顺序、话语衔接、修辞格式的性质与分类、常见修辞格式的构成条件与构成原则、修辞格式的运用、语言风格的内涵与性质、语体风格特征、语体的偏离和创新、修辞和语体选择、表现风格、语境的构成与特征、分类和修辞功能，语境认知与修辞效果、篇章修辞的内容和基本要求、篇章的标题、篇章的开头和结尾、篇章层次的划分和表达、篇章的衔接与连贯。要求学生掌握语音修辞的基本理论与知识，并提高语音修辞的能力；句式修辞的基本理论与知识，并提高句式选择的能力；修辞格式的基本理论与知识，并提高运用修辞格式的能力；语言风格的基本理论与知识，并提高风格选择的能力；相关语境理论和知识，并能够利用语境条件进行修辞表达和修辞理解；掌握篇章修辞的基本理论与知识，并提高布局谋篇的修辞能力。重点讲授重叠、韵脚、语音和歧义；常见句式及其选择、顺序、话语衔接；辞格分类的标准、常见修辞格的构成条件与构成原则、辞格运用；语境的内涵、修辞功能、语境认知。第三模块是扩展部分：作为本科高校的一门课程，除了传授学生基本知识外还应当重视学科的发展形势，因而修辞学可以讲授当前修辞学的部分类型，在教学内容上我们适当调整，增加了 “修辞与认知”、“修辞与文化”、“修辞与言语交际”、“修辞与话语建构”、“修辞理论”等内容。

二、革新教学模式

突破传统的教学模式，超越教材用例上的局限，对学生已经熟悉的辞格、炼字、句式选择等方面的知识少讲、精讲，着重介绍新观点、新理论。同时改进以往的填鸭式教学方式，联系语言实际，开展讨论式、研究式教学，引导学生关注社会语言运用，解决实际问题，提高分析、欣赏、运用语言的能力，进而引发学生学习的积极性、主动性，提高学习兴趣及修辞水平。

（1）根据教学内容，分别选用多媒体教学、案例式教学、启发式教学、实践性教学等多种教学模式，增强学生对话语修辞的感悟能力。以往的教学以知识框架为主，对实际应用很少关联，我们的改革提出以语言的实际应用为重心，注重以实例来激发学生的学习兴趣。选取诸如相声、影视片段、经典美文等声音、影像实例进行教学。比如讲授“语境”这一节内容时我们补充了几例周恩来总理的例子：一则是1957年周恩来总理《在加德满都市民欢迎会上的讲话》结尾时说：“在我要结束我的讲话的时候，我祝中国和尼泊尔的友谊像连结我们两国的喜马拉雅山那样巍然永存。”通过讲授这些经典、生动的案例，让学生在案例的解读中既能理解修辞学的知识体系，又能感受到这些知识运用上的经验，提高对本课程的感性认识和理性认识。

（2）联系语言实际，开展修辞实践活动，引导学生关注社会语言运用，解决实际问题，提高分析、欣赏、运用语言的能力，只有重视并实现提高学生驾驭语言的综合能力，修辞学课才真正达到它的目的，起到它的作用。这方面的具体措施包括：一是自己有意识的策划、组织具体场景活动让学生表演，使学生通过情境体验掌握选择最佳语言材料来表情达意的技巧，提高语言运用的水平。二是适当鼓励学生上讲台讲课，培养学生素质。将班里的同学按内容兴趣分成几小组，小组成员之间互相分工协作，完成一个教学设计，在课堂上抽一次课的时间集中展示，教师进行适当的点评。学生非常用心，在课件制作、内容选择、语料扩展、授课的方式等方面都表现得娴熟自如，且各具风格，新颖独到，展示了当代大学生的风采。三是加强课堂练习，由于课时的局限，几乎还来不及将所有主要的修辞理论介绍给学生，也来不及将修辞现象分析完毕，现代汉语中的修辞教学就结束了，而且教材上缺乏针对培养学生实际修辞能力而设计的课后练习，因而多数学生即使考试得了高分，实际修辞能力也不见得真正提高。

（3）充分运用多媒体教学。将语言教学变成生动有趣的活动，除了在举例上讲究讲究之外，还可以充分运用多媒体进行教学。与传统教学方法相比，用多媒体辅助教学在提高教学效果方面有十分明显的作用，目前，多媒体辅助教学在我国大、中、小学教育教学中越来越受到重视，并在具体的教育教学中产生了很大的作用。

三、生动有趣的教学语言

众所周知，教师在教育教学活动中的作用不言而喻，而教师语言表达能力的好坏又直接关乎教学效果，乃至教育的成败。在修辞学教学中，教师的语言既是教学内容的载体，又是教学内容，尤其也是修辞效果的反应，因此，自己更应在语言语言表达上下一番工夫。通自己的教学经验来看，适当地将流行语，融汇到自己的教学语言当中，则更能吸引学生学习兴趣，活跃课堂氛围，提高教学效果。例如：

自己在学期之初，讲述学习修辞学的意义的时候，仿照小品《策划》的语句这样说的：“大家知道人这一辈子最大的痛苦是什么吗？就是没有学过《修辞学》。还有比这更痛苦的，就是学过《修辞学》呢，却不会用。”

讲授句式变换的时候，为了避免学生产生畏难情绪，自己在示范过程中就这么办：“现在就是见证奇迹的时刻，请看这三个散句瞬间变身整句。”立刻就吸引了学生的注意，激发了学生的热情，对教学大有裨益。

在教学中，学生表现突出，自己的评价不仅仅是“很好”、“不错”、“非常棒”等这些我们熟之又熟的话语，自己这么说：“你太有才了！”、“给力！”假如有一女生不能回答刚刚讲过的问题时，自己没有马上冷嘲热讽，这么说“方才观小主身量纤细，容貌极是俏丽可人，私心想若是小主能在学习之上用用心，想必结果定是极好的。”大家哄堂大笑之时也就是该学生顿悟之时。当规劝学生珍惜时间，珍爱生命之时，自己这么说：“人的一生很短暂，有的时候跟睡觉是一样的，眼睛一闭，一睁，一天过去了；眼睛一闭，不睁，这辈子就过去了。”

四、行之有效的教学方法

有了好的教学内容，如若缺少与之相匹配的好的教学方法，那么也不能达到我们教学改革的目标。修辞学的教学方法除了一般的讲解法、问答法之外，自己主要还用了案例法、归纳法、对比法、讨论法和综合训练法。

（一）案例法

本课程教改方案主要运用的是案例法。通过学生收集案例，还必须对这些案例进行评比。评比案例一般分三个阶段进行：（1）小组自评。学生搜集的案例质量参差不齐，加之时间有限，不可能在课堂上评析所有案例，因此，我们对所搜集的案例做初步评析和分类整理。通过小组案例整理，把汉语修辞方法运用成功与失败的典型案例筛选出来，将界定不清的知识点提炼出来，使知识系统化。（2）班级集中评析。从个体学习到小组讨论再到课堂讨论，是学生对案例的认识不断深化、教学效果不断提升的过程。班级集中评析，首先是各小组代表发言，如果认为是优秀作品，必须指出成功所在，并设想有无更好的表达方法；如果是失败的作品，必须指出失败之处，并提供可行性的修改方法；其次，将本组尚存在的知识疑难进行集中；然后，班级同学进行补充评析，尝试解决各组业已集中的知识疑难。通过评比案例，学生可以加深学生对教学内容的印象，还可以取长补短，切实体会汉语言修辞的作用和意义。（3）我们综合点评。我们对学生所搜集的案例全面把握，自始至终参与到学生案例搜集活动中去，及时指导。

（二）归纳法

归纳法在修辞学教学中十分常用，也就是让学生从一些语言现象之中概括出语言规律或者共同性的东西。我们在讲解比喻这种辞格时，先结合例句讲述明喻、暗喻和借喻， 然后再让学生观察下面三个例子：

（1）叶子出水很高，像亭亭舞女的裙。 《荷塘月色》

（2）无端地空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命。 《门外文谈》

（3）鲁迅在一篇文章里，主张打落水狗。 《反对党八股》

通过之前的教学，上面三个例句学生很容易就能够分辨出来，例1是明喻，例2是暗喻，例3是借喻，然后引导学生归纳出这三种比喻类型的异同，并得出规律性的认识。教学中采用归纳法非常有利于培养学生观察、分析语言现象的能力，十分符合修辞学重在提高能力的教学目的。

（三）对比法

对比法是指把一些有相似之处的、有联系的或者学生容易相混淆的内容放在一起比较，目的在于使学生更加清楚明白相关的知识，理解也会更加深入，应用起来也更得心应手。我们在讲解语体的时候，先让学生观察这样两段文字：

（1）血溅鸳鸯楼后武松对张青自述道：一更四点进去，马院里先杀了一个养马的后槽，扒入墙内去，就厨房里杀了两个丫鬟， 直上鸳鸯楼上。把张都监张团练蒋门神三个都杀了，又砍了两个亲随，下楼来，又把他老婆儿女养娘都戳死了。

（2）差人检验回来回禀知府时说：先从马院里入来，就杀了养马的后槽一人。有脱下旧衣二件。次到厨房里，灶下杀死两个丫鬟，后门边遗下行凶缺刀一把。楼上杀死张都监一员，并亲随二人，外有请到客官张团练与蒋门神二人。白粉墙上，衣襟蘸血，大写八字道：“杀人者，打虎武松也！”楼下搠死夫人一口，在外搠死玉兰饼奶娘二口，儿女三口。共计杀死男女一十五名，掳掠去金银酒器六件。

这样就可以从同一件事的不同叙述者的角度看口头语体和书面语体的区别，增强了学生对不同语体类型特点的把握。

（四）讨论法

讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。其优点在于能更好地发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。讨论法在修辞学教学中能够适用于绝大多数内容。如我们在讲解对偶格时，在讲述完对偶辞格的基本知识点之后，让学生讨论对偶修辞格在生活中的使用，促使学生深入理解该辞格，为之后语言交际服务。

（五）综合训练法

学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧的教学方法。由于修辞学是一门理论性和实践性都很强的学科，而它的教学目的又是以培养学生的能力为主，因而综合训练法在修辞学教学中运用十分普遍。比如在句式教学部分、在讲解词语的锤炼、声音的调整的时候，我们都运用了综合训练法。例如让学生自选话题，写一段文字，要求运用至少3种以上的修辞格，然后挑选若干学生当众朗读自己的作品，然后大家一起讨论或分组讨论该同学运用了哪些修辞格，效果如何，如有不妥该如何修改等等。有时让学生分组后交换各自所写的文章，让对方评阅，使所有学生都能够有当老师的体验，同时还培养了学生动手动脑的能力，有效提高了教学效果。

综上所述，提高汉语言文学专业“修辞学”课程的教学质量，必须优化教学内容，因材施教；必须加强实践环节教学，增强学生消化和运用知识的能力，提高学生学习的积极性和主动性。淡化学生“要我学”的意识，变“要我学”为“我要学”，变被动接受知识为主动学习技能，从而真正提高学生汉语修辞的能力，真正实现提高汉语水平的教学目标。

本文为曲靖师范学院校级优质课程建设“修辞学专题”