【摘要】早在2019年，教育部提出设高水平本科教育的政策，“新文科”建设成为人文社科专业的发展方向和目标。公安学类是本科公安教育的重要组成部分，归属于法学门类，自然需要顺应时代发展潮流，寻求专业设置、教学方法的革新和创新，从而积极面对新时代公安教育面临的新机遇和新挑战。本文在阐述公安学类专业实施“新文科”建设的必要性，并提出公安学类专业的建设对策和方法，希望其能为公安教育提供参考性的实践依据。

【关键词】新文科；公安学类；专业建设

2019年，教育部联合多个部门实施“六卓越一拔尖”计划 2.0，旨在推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，不断提升的办学水平和教育品质，为社会主义事业培养更多复合型人才。“新文科”建设要求文科专业根据时代变化，添加时代性、国际化元素，强调学科交叉融合、人才培养模式、教学研究方法等方面的创新。公安学类专业作为文科下属专业，主要研究我国公安工作规律和政策，有必要按照“新文科”建设思路，强化基础理论学科建设，不断提高教育水平。

一、公安学类实施“新文科”建设的必要性

（一）顺应时代发展的必要要求

公安队伍是维护我国社会稳定和安全的主力军，起着保护群众生命安全、财产安全、社会稳定的重要最为，是和平年代流血牺牲人数最多的队伍。由于社会秩序维护工作的突发性和复杂性，需要公安人员具有较强的应变和实战能力。尤其在现代化建设的关键阶段，更需要综合实力超强的公安队伍。我国公安高等院校建设已趋于完善，每年公安类专业毕业生已经成为维护社会稳定的重要力量。公安类专业进行“新文科”建设，与其他学科融合丰富教学内容、与生活实践相结合增加实战教学，有助于满足时代对高素质公安队伍的要求，从而为社会主义事业建设培育复合型的公安人才[1]。

（二）实现公安类学科发展的必由之路

与社会学、哲学等专业不同，公安学是一门对策应用型学科，学生不仅需要理论知识的内容，还需要具备较强的理论应用能力，即从“是什么”到“怎么做”的全流程学习。由此可见，公安学的学科建设水平和质量影响着高效的办学、教学水准，从而影响着公安类学生的直接素质，最终会影响整个社会公安队伍的整体素质。从目前的学科建设情况来看，公安学类专业建设思想固化，与相关学科间的壁垒仍然存在，实践性的教学内容较少，与一流专业建设目标相差甚远。推进公安学类专业的“新文科”建设，有助于优化教学体制和人才培养方案，从而朝着一流学科、一流高校目标前进。

二、新文科背景下建设公安学类专业的对策和方法

（一）抓住学科建设契机，寻求学科融合办法

学科是为了培养社会需要的人才而存在，在时代发展的浪潮下，学科建设需要不断了解社会发展的新需求，从而调整专业布局和教学内容，提高为社会经济服务的针对性。学科交叉、学科融合是新时代下建设公安学类专业的新契机和新角度，结合其他学科的优势和建设经验有助于优化教学改革，逐渐找准学科定位，丰富教学内容，使学生在校期间开拓眼界和思维，掌握更多才能和技术。比如，推进公安学与计算机、大数据、人工智能专业的跨学科融合。如今我国已进入信息时代，大数据技术改变了传统业态，公安行业也不例外，智慧公安、智能警务应用广泛[2]。公安学专业与信息技术专业相融合，能够开拓新型教学场景，使学生在掌握应用知识的基础上学习信息技术，提前了解智能化的公安活动，运用信息技术巧妙防范社会风险。为此，公安学可以开设计算机专业、通信工程专业等信息技术相关的选修专业，进一步优化教学布局。

（二）深化教学体制改革，推进实战教学建设

习近平总书记在全国公安工作会议上提出的重要指示，要求强化全警实战训练。高校作为公安人才培养的摇篮，更应肩负起责任和使命。因此，应深化教学体制改革，将实战训练放置重要位置，根据实战能力培养为导向优化课程和教学方式，密切联系社会治安实战情况[3]。首先，应加大实战训练课程比例，此类课程占比不得少于全课程的35%。在实战课程类型选择上，应包括基本理论、实战技巧、实战能力培养多个方面。其次，应优化师资配置，引入实战经验丰富的公安一线人员开展教学，为学生带来全新的实战感受和更多的实战经验。此外，还应创新实战课程的考核要求，将学生的日常表现、实战素质、团队精神、责任意识等纳入考核指标中，弥补单一分数考核的缺陷。实战教学建设是面向社会需求的创新之举，能够有效提升公安专业学生的实战思维和素质，为其今后的出色工作做好人才培养和训练工作。

（三）洞悉时代发展需要，构建人才保障体系

随着高校教学水平的提升和教学观念的改变，“以人为本”、“立德树人”等观念成为培养现代人才的标准。由于公安院校的特殊性，其人才培养标准和模式需要紧跟公安行业发展需求，以为人民服务为导向，培养学生的潜能和职业精神。为了保障人才培养环节的顺利推进，高校有必要构建特色的人才保障体系，畅通学生学习反馈和评价机制，营造良好的自主学习、自主反思、自主纠错学习氛围，从而为教学内容和方式的革新吸纳意见。在教学反馈机制的建立下，学生能够表达多元的学习需求，为进一步优化专业建设提供参考。同时，高校还可以引入第三方评价机制，与学生的工作单位实现信息共享，打造“高校—学生—社会”教学评估机制，全面了解公安专业的人才培养效果和社会满意度，为教学品质的升级提供更多动力。

三、结束语

推进公安学类专业建设不仅是顺应时代和政策发展的需要，还是公安学科自我更新、自我建设的重要体现。作为我国公安队伍人才培养的后备军，高校有必要优化公安学类专业建设，增强该专业的应用性和实践性，让公安专业学生在掌握理论的基础上，懂得如何看待问题、解决问题。为此，专业院校应从寻求学科融合办法、推进实战教学建设、构建特色人才保障体系三个方面出发，全面实现公安学专业教学体制、人才培养模式的变革，不断提高人才的综合素养。

【参考文献】：

[1]林华瑜，刘茂林.中国特色公安学学科体系、学术体系及话语体系论纲[J].湖北警官学院学报，2022，35（04）：45-54.

陕西警官职业学院教育教学改革研究项目资助“基于金课模式下的《侦查讯问》课程教学改革研究”（YJJG2020003），陕职学【2022】教育教学改革研究：“提质培优视角下<公安情报工作>课程教学策略研究”（2022SZX220）