【摘要】习近平总书记多次讲话都提到将奋斗精神培育作为大学生教育的重要使命，这为新时代高校人才培养指明了方向和着力点。本文从生态系统理论的视角切入，从微观、中观和宏观三个层面对新时代大学生奋斗精神培育困境进行了分析。面对这些困境，新时代大学生奋斗精神培育要从微观系统提高心理韧性与自我认知，实现奋斗自觉；中观系统充分发挥家庭、学校的资源，引领大学生奋斗；宏观系统加强社会倡导，营造积极奋斗的成长环境，从三个层面采取多元培育策略，助力新时代大学生的健康成长。

【关键词】生态系统理论；新时代大学生；奋斗精神培育

2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上强调：“要在培养奋斗精神上下功夫，教育引导学生树立高远志向，历练敢于担当、不懈奋斗的精神，具有勇于奋斗的精神状态、乐观向上的人生态度，做到刚健有为、自强不息。”总书记多次讲话都提到将奋斗精神培育作为大学生教育的重要使命，这为新时代高校人才培养指明了方向和着力点。

人不仅是社会的主宰，也是其环境的产物。生态系统理论认为人的生存环境是一个完整的具有层次性的社会生态系统，强调人类行为与社会系统各要素之间在环境中的相互作用，并且重视这种相互作用对人的影响。新时代大学生奋斗精神不足的问题并非单独存在的，而是与背后的社会文化、同伴关系、家庭与学校教育等多种因素密切关联，呈现出复杂的特点。要帮助新时代大学生更好地应对挑战，就要在各种复杂因素中抽丝剥茧，厘清问题本质，而生态系统理论恰好为我们总结、分析和介入大学生奋斗精神培育困境提供了一种综合性的视角。因此高校如何以立德树人为目标，在透视新时代大学生心理特征与奋斗精神缺乏内在关系的基础上，探讨其发生的社会生态风险机制，有针对性地开展新时代大学生奋斗精神培育，已经成为十分紧迫而且非常重要的现实课题。

一、生态系统理论与奋斗精神培育研究的国内外动态

（一）国外研究动态

西方相关研究主要集中在价值观培育与生态系统理论、幸福心理思想、积极心理理论及人生哲学理念问题的研究上。

（1）价值观培育与生态系统理论。“生态系统”一词是英国植物生态学家Ａ.Ｇ.Ｔansley于1935年发表在《生态学》的文章中首次提出。美国教育界先开始关注环境对大学生行为的影响，接着美国心理学家认为对人发展特点的研究要强调其发展的情景性，并提出了生态系统理论的观点。西方教育理论家认为教育生态系统不能仅仅局限于学校教育的中观系统，也需要从社会体系、家庭教育体系、社会组织等其他系统共同考察个体发展的生态机制。

（2）关于幸福心理思想的基础研究。西方学者对幸福心理思想的研究兴起于二战后，在上世纪末迅猛发展成为显学。西方学者关注幸福感实证研究，探讨外部影响因素逐步转向内部影响因素，关注幸福感形成的心理机制，逐步形成了人格理论、目标理论、活动理论、判断理论等幸福思想。

（3）基于积极心理的奋斗精神研究。积极心理学迅速兴起，对人类积极潜能、动机和能力持有更加开放和欣赏的研究取向成为潮流。积极心理学开创者Seligman（2011）认为幸福心理由积极情绪、投入、人际关系、意义和成就五个相互交织的要素构成。Shawn（2012，2015）强调快乐精神可以带来竞争力、改变心态可以有效增加潜能，主张消除消极因素、加强积极因素，提升谋求人生幸福的积极原动力。

（4）以奋斗求幸福的哲学理念研究。西方学者从人本主义原则出发，分别以自我满足为幸福的快乐论与以目标实现为幸福的实现论为哲学渊源，构成了实用主义至上的主观心理幸福观和理想主义至上的客观心理幸福观两大体系。White（2006）的《幸福简史》评述了从古代到现代西方主要思想家对幸福的看法，揭示了幸福问题与伦理学和人本主义哲学的核心关系及其冲突实质。

（二）国内研究动态

国内研究以介绍西方心理学理论为基础，注重探索大学生心理特征和奋斗精神培育等主题。

（1）西方积极心理学理论基础引进。国内奋斗精神研究源于两个脉络：一是中国传统优秀文化中的奋斗精神的历史传承；二是西方积极心理学理论基础的引进。前者以感性道德文化为人文基础，后者以理性心理机制为科学理念。

（2）生态系统理论与奋斗精神不足的产生原因。近年来，在社会生态思潮的影响下，学者们开始认识到，奋斗精神作为一种价值观与个体所处的社会生态环境密切相关，其影响因素往往是多方面、多层次的。

（3）新时代大学生奋斗精神的培育。中国传统文化中的奋斗精神包含着积极进取的生活态度、坚韧不拔的意志品质、勇于挑战的行为方式和甘于奉献的人生境界。李丽娜（2013）认为大学生积极健康社会心态的培育必须根据大学生心理、思想和生活的实际进行心态调适意识、方法和能力训练，养成其自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。吴敏筱（2017）认为艰苦奋斗精神表现为勇于斗争的创业精神，奋发图强的进取精神，埋头苦干的奉献精神，艰苦朴素的节俭精神，是当代大学生磨砺坚韧意志的精神支柱。朱美燕（2018、2019）集中考察了内在心理要素对奋斗精神生成的决定性作用，针对大学生佛系心理困境，积极构建新时代大学生的“奋斗理性认知”“奋斗情感自觉”“奋斗意志信念”“奋斗行为实践”等奋斗精神培育网络化体系。

现有文献对于奋斗精神培育的丰富论述，为本文研究提供了重要的研究基础和思路，但也存在两大不足：一是研究内容主要停留在现象描述与后果评估阶段。二是奋斗精神培育重训诫与灌输，很少关注个体在情境中的现实状态的社会生态系统机制。因此，本研究欲从一个多层嵌入、强调整合的视角综合分析并构建适用于新时代大学生奋斗精神培育的复合多位生态系统理论策略。

二、生态系统理论视域下的新时代大学生奋斗精神培育困境

新时代大学生奋斗精神缺失问题并非单独存在的，而是与背后的社会文化、家庭与学校教育等多种因素密切关联。因此，本文将尝试从生态系统理论的视角切入，重点对大学生在微观、中观和宏观三个系统中存在的奋斗精神培育困境进行分析。

（一）微观系统

1.新时代大学生心理韧性不断下降。具体表现为：敏感脆弱较多、坚强隐忍不够，缺乏持之以恒的坚韧意志；依靠指望较多、独立自主不够，缺乏自力更生主体意识；悲观自卑较多、乐观自信不够；安逸享乐较多、艰苦奋斗不够，缺乏留难而上的拼搏精神。2.心理承受能力的提升跟不上生理发展成熟的步调。3.内心良好的心理愿望与残酷的社会竞争现实极不对称。4.相对独立的社会化人格认同与有限社会规律认知能力极不协调。个体消极的生活状态使奋斗动力严重不足，甚至由于认同的偏差认知导致丧失奋斗动力。

（二）中观系统

从家庭来看大学生奋斗精神缺失与他的家庭有着紧密的因果关系。1.在对奋斗精神弱的家庭进行分析时，会发现不少家长一直采用错误的教育方式或对子女有过高或过低的期望。家庭从小孕育的远大人生抱负与肤浅社会阅历和软弱不堪的实践能力不相称等原因，导致其心理状态存在一定的脆弱性、失落感、自卑性和封闭性等不平衡心理冲突。2.当代大学生是独生子女一代、二代，在人生成长过程中有代人在同时奢侈供养因而奋斗精神随着生活条件普遍不断优裕而变得相对下降。3.不少家长自我奋斗观不强，也影响孩子的奋斗精神。

从学校层面来看把成绩排名的重要无限放大，鼓吹提前学、竞争的紧迫性而制造教育焦虑甚至是教育恐慌甚至内卷，导致大学生一代的躺平。学校育人取向呈现出功利化特征， 无限努力的结果带来就业市场中的学历贬值又成为下一个竞争的起点。主动或被动地与自我和他人激烈竞争、无限内耗，于是大学生纷繁复杂的社会中寻得一片自我满足的心灵栖息地，大学生选择“躺平”以抵抗“内卷”、摆脱“内卷”困境，即降低欲望，退出竞争，过一种至简生活。

（三）宏观系统

从社会层面来看：1.目前社会当中充斥着“佛系心理问题”“丧文化问题”“躺平”等观点，许多大学生抱着不争不抢、不喜不悲、甘于现状的处世方式， 隐含着“怎么都行，看淡一切”的生活态度。导致大学生奋斗精神薄弱。2.当前社会“内卷化”产生奋斗产生无望感。3.社会转型的压力、突破乏力后的固化模式引致部分大学生的奋斗精神下滑。4.西方享乐文化的侵蚀。西方文化大肆鼓吹享乐，部分大学生们热衷于“商品拜物教”与“数字拜物教”，消费主义在大学生群体中肆意扩散，符极易激化大学生群体不切实际的攀比心理，使大学生耽于享乐，不愿意奋斗。

三、新时代大学生奋斗精神培育的生态系统构建策略

新时代大学生奋斗精神培育面临的成长困境并非其自身存在的问题，而是与其生活环境密不可分，必须将其作为一个整体系统来进行分析。因此，从微观、中观和宏观三个层面出发，采取多元面向的培育策略，最大程度地发挥培育的功能。

（一）微观系统： 提高心理韧性与自我认知，实现奋斗自觉

1.提高大学生的心理韧性，让学生勇于奋斗、敢于面对奋斗的挫折。心理韧性强的人普遍拥高度的乐观与自信、坚强的毅力与意志力等，让新时代大学生拥有强大的心理能力，在奋斗过程中遇事不悲观、不脆弱。2.强化新时代大学生吃苦耐劳、自力更生的独立意识。通过教育使大学生将个人奋斗与国家民族前途命运结合在一起，对“奋斗”观念断认同，坚守奋斗精神。3.强化新时代大学生艰苦奋斗的决心。党和国家正处在新的转型期和机遇期，面对错综复杂的国际形势与异常繁重的改革攻坚任务，新时代大学生要将“追梦”“筑梦”和“圆梦”与脚踏实地的艰苦奋斗结合起来。4.从大学生需求出发，激发大学生奋斗动机，帮助大学生找到奋斗的意义，才能充分调动大学生奋斗的自觉能动性。

（二）中观系统：充分发挥家庭、学校的资源，引领大学生奋斗

在家庭方面，大学生父母要充分意识到家庭养育的重要功能，鼓励他们平时多用电话或视频与子女交流，了解子女的日常表现和成长需求，鼓励子女自我奋斗。

学校可以利用自身优势从一下开展工作：1.帮大学生树立远大奋斗目标。用中华民族伟大复兴历史使命激励新时代大学生，使其树立奋斗目标。2.提升大学生奋斗能力。培育新时代大学生奋斗精神需要用社会实践锻炼新时代大学生，用重走长征路、三下乡等实践方式提升其奋斗本领。

（三） 宏观系统： 加强社会倡导，营造积极奋斗的成长环境

奋斗精神培育还要在社会层面进行倡导，破除阻碍大学生奋斗精神成长的制度藩篱，营造良好的社会氛围。具体而言，可以在以下几个方面进行社会倡导。

第一，要做好奋斗精神宣传，全社会形成奋斗是最美的潮流。主流媒体要主动占领网络空间舆论阵地。抓住大学生群体的个性特点和心理需求，对偏离奋斗方向的娱乐现象和舆论进行及时纠正，精准引导。

第二，以党史、新中国史宣传教育涵养大学生奋斗精神。辉煌的党史、新中国史归根结底就是中国共产党人的奋斗史，是涵养新时代大学生奋斗精神的天然营养剂。挖掘中国革命史的价值意蕴，将前辈百折不挠的革命精神贯穿在塑造青年奋斗精神的实践历程中，以“浴血奋斗”精神涵养大学生；把新中国70多年来感天动地的奋斗精神融入新时代大学生成长成才过程，以“艰苦奋斗”精神涵养大学生。

第三，以先进典型示范引领激发大学生奋斗精神。在每一代人中都有自己的领航员和探索者，这样的先进人物无一例外的是他们内蕴的奋斗精神与奋斗实践。总结先进人物的狠劲”“巧劲”“韧劲”是如何融汇在奋勇向前的历史进程中，引领新时代大学生持续奋斗为国家发展、人类发展。

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【作者简介】

吴彩虹（1974～），女，土家族，湖南湘阴人，湖南财政经济学院教授，研究方向：大学生心理健康教育。

本文是湖南省道德提升工程团队建设项目（湘教工委通〔2020〕16号，编号：20GG032）阶段性成果之一。