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【摘要】本文采用文献调研的方法研究了我国基于OBE理念的地方本科高校课程教学研究成果，结合我国提出的新工科建设要求，选定评价指标设计构建的五个方面——教学资源、教学投入、教学过程、教学环境、教学效果，得到新工科范式下基于OBE理念的地方本科高校课程教学评价指标，构建了相应的评价体系。

【关键词】新工科；OBE理念；高校教学；评价体系

提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）和高等教育2021年改革发展要点都指出改革教学评价和人才评价制度，为社会主义事业培养合格的建设者和接班人。这意味着不仅要推行工程教育认证专业建设，更要注重建设质量的评价。虽然近些年来，各高校把工程认证专业建设三大理念作为一种新的教学理念跟进建设，取得了一定成效，但是新工科范式下基于OBE理念的地方本科高校课程教学如何有效评价，构建出一种适合于国家要求及本专业发展的新工科范式下基于OBE理念的地方本科高校课程教学评价体系还有待于进一步研究。

一、基于OBE理念的地方本科高校课程教学评价指标梳理

表1梳理了近几年关于高校创新创业人才培养评价指标的代表性文献，同时列举了相对应的一二级评价指标。

由表1可以看出，已有的关于基于OBE理念的地方本科高校课程教学评价指标的设计大多包括资源、投入、过程、环境、效果等一级指标，而由于教育过程本身的特点，教学、教师、课程等一级指标下的二级指标通常是相互渗透的。

二、新工科范式下基于OBE理念的地方本科高校课程教学评价指标设计

结合前述研究内容，选择从五个方面梳理新工科范式下基于OBE理念的地方本科高校课程教学评价指标，分别是：教学资源、教学投入、教学过程、教学环境、教学效果。具体维度划分与其下属一二级指标的设计如表2所示。

三、结语

本文采用文献调研的方法研究了我国基于OBE理念的地方本科高校课程教学评价指标研究成果，结合我国提出的新工科建设要求，选定评价指标设计构建的五个方面，得到相应的5个一级指标15个二级指标，充实了新工科范式下基于OBE理念的地方本科高校课程教学评价体系构建内容。

【参考文献】

[1] 柳亮，罗利，容敏华，等.基于成果导向理念的地方医学院校课程教学质量评价体系构建[J].中国医学教育技术，2021，35（01）：15-20.

[2] 钟晨.普通高校公共体育羽毛球课程教学质量评价体系构建研究[J].陕西教育（高教），2022（10）：30-32.

[3] 于宁志.高校文科课程教学质量评价指标体系的构建[J].天中学刊，2011，26（01）：119-122.

基金项目：2022年重庆市教育委员会人文社会科学研究一般项目（22SKGH339）；2022年度重庆市社会科学规划培育项目（2022PY54）；重庆市高等教育教学改革研究项目（213271）；重庆市2022年本科高校课程思政示范项目—建筑安全技术及管理；重庆三峡学院2021年校级一流本科课程建设项目—建筑安全技术及管理。重庆三峡学院2022年高等教育研究项目（GJ202209）

【作者简介】

郭正超（1988.3～），男，汉族，河南省潢川县，重庆三峡学院，硕士研究生，讲师，地方本科高校课程教学研究。