【摘要】学校采取教学督导的管理模式，有利于促进学校内部的教学活动更加科学化、规范化，也有利于激励教师提升教学活动的效率，促进信息和情感的传递，完善学校教学活动的自我评估与完善。本文深入分析了高职院校教学督导工作的任务和价值，并研究了教学督导体系的构建与运行管理机制，希望对高职院校采取教学督导的管理模式有参考意义。

【关键词】教学督导；运行机制；自我评估

一、研究的背景

教学督导的管理模式在当前的高职院校中实行较为广泛，但是很多学校对此项工作的重视程度较低，导致督导队伍的建设不足，督导体系不完善，缺乏独立的运行机制，这样就导致教学督导工作的效果大打折扣。因此，本文分析并研究了高职院校中建立教学督导体系的意义和方法，并探索了教学督导工作的运行机制，从而促进教学督导工作的科学化和规范化发展。

二、高职院校教学督导工作的任务

为明确高职院校教学督导工作的具体任务，要为教学督导设置合适的发展方向、基础工作、确立督导范畴与总目标。高职院校教学督导的方向为强化师资队伍建设力度的督导，明确教学管理队伍的人员构成，及时考察管理与工作等多方面内容，并对管理、教学情况提出更多针对性意见；完善教学管理制度督导，对制度体系运行的完整性、有效性进行重点考察，良好的制度督导应遵循不断完善、循序渐进的基本原则；还要对教学管理与执行状况进行合理督导，借助评价、研讨、听看课等方式监督不同教学环节的运行状态，式教学秩序变得更为规范与稳定[1]。教学督导的基础性工作主要有督导专业建设、教学活动、进行教学评价与开设业务培训等，而专业建设督导又包括专业培养目标设计、确认实践教学方案、确立办学条件与明确培养方案等。教学督导范畴为督导教师教学活动，如教学规范、专业建设、教学考核、实践教学与课堂教学等。而提高管理与教学水平、增强教育教学质量为教学督导综合目标。

三、高职院校教学督导的价值

（一）加强对教学活动的监督与检查

高职院校教学督导属教学管理中的重要内容，使教学过程变得更为科学、规范，督导人员可随机到任意课堂听取教师授课，并对听课过程进行及时记录，为课堂秩序、教学艺术、教学方式、教学内容与教学态度进行打分、测评，再将对应结果反馈到院系管理层中。对教学质量进行动态监督，强化教学基本建设力度，即规范课堂教学中的更多内容。督导小组在日常工作中还要及时推广优秀经验，开展广泛宣传，使各级教师达成相互提升、相互促进、相互交流的目标。

（二）激励教师更好地开展教学活动

教学督导者在参与教学实践、听课、检验学生毕业设计质量、考察教师备课等内容时，要紧抓典型，并及时评选优秀教案与授课教师[2]。若该教师在实际工作中教学状态不佳、教学效果差，要根据教师的实际教授状态提出中肯建议或批评，使其此后的教学工作进入到良性循环中。当授课教师参与到教学督导的过程中时，教师多感觉到责任与压力，其会在教学方法与备课的研究上增加更大精力，也就是说，教学督导可促进高职院校教风建设，提升学院教学管理效果。

（三）引导学校的教学活动更加科学

良好的教学督导可使学院的教学活动变得更为科学。依照不同专业的对应特色，可为教学计划的改善与修订提出针对性意见，使教学内容更具科学性、计划性，增强了学与教的沟通力度，全面改善教学质量。各高职院校普遍存有的问题为学生的自主学习时间较少，督导人员利用广泛研讨与深入调研，对教学计划的修订提出多重意见，并让学院在设置教学计划时，对本科教学理论的授课时间进行恰当缩减，由此前的2600学时降低到2400学时，为此后学生的独立思考与自主学习留出了充足的空间、时间。

（四）有利于促进教学相关信息的传递

督导小组在进行教学督导的过程中，还会开展不同形式的信息收集工作，其信息收集形式包含学生信息反馈会、专家座谈会、听取负责人汇报等，对教学状况进行全面了解，及时指导与督促教学单位中的更多不足，为更多高职院校解决实际困难。实施教学督导制度可完善教学质量监控系统、教学决策等，更为精准地捕捉到教学工作中的更多信息数据，使此后的教学管理决策变得更为科学，切实监控学院内部的教学过程。督导小组利用高职院校中的教学督导工作，合理收集与传递教学相关信息，增进教学督导的应用效果。

（五）强化学校教育活动的自我评估与校正

高职院校管理下的中间环节为教学评估，利用适宜的教学评估可及时消减教学时的不稳定要素，让被评估者了解自身与对应目标的距离，也为此后的教学管理提供信息依据，为此后教学改革打下较佳基础。主管领导利用教学督导可对学校教育活动进行自我评估与校正，及时发现学院运行时产生的问题，为教学改革指明方向，确认了所有教师的工作责任与思想水平。

四、高职院校教学督导体系的构建

若想更好地执行高职院校的教学督导工作，需构建出与教学管理状态相符的管理制度，利用该管理体系的不断完善，增强教学督导的执行效果。当前各高职院校在打造教学督导体系时，其组织形式的特点各异，既带有内在优势又存有些许不足。比如，部分高职院校的教学督导系统建设不充分，虽然有专人负责教学督导系统中的各项内容，但受其他工作影响，教学督导系统的工作内容难以得到精准落实，无形中也降低了工作内容的清晰性，因而要科学打造教学督导系统，利用对该系统内容的精准实施来提升教学督导工作的执行效果。

打造教学督导系统前，要精准明确系统定义，将系统中的各项数值指标进行协调运行、科学定位[3]。相较于高校教学管理系统，高职院校的教学督导系统更加科学，即院校可成立专门的教学督导小组，而督导组内成员由院校内部的职能部门加入到组织管理中，并分成工科、理科、文科等多个小组，并明确小组负责人，让不同小组都能使用自身的督导职责，再根据高职院校的对应要求来执行对应工作。高职院校的督导小组由院系来负责职责管理工作，并主动行使对应的督导职责。高职院校的教学督导小组，组内成员的主要工作任务为科学指导评价课堂教学全过程，该类工作带有较强的专业性，要将该项工作内容投放到对应的督导小组中，也就是说教学督导小组中的成员需由该专业的博士、教授或教学领头人构成。进行指导评价前，应恰当明确该评价的对应范围，即全体教师，对不同类型的教师给出针对性评价，对年轻教师的教学水平开展合理指点，提升重点领域教师的教授水平。

教学督导组在应用督导体系时，要利用合适方法来评价、指导、检查、监督高职院校内部学科发展情况、教学系统建设状态、教学工作运行状况等。教学督导组在实际工作中不仅是检查团，还是专家团，要对院校内部的所有工作进行评价、指导、检查与监督，继而提升教学督导系统的整体管理水平。搭建与完善高职院校教学督导系统的过程中，要合理确认督导细节，对教学中形成的具体问题进行合理问询，找出合适的解决方法，统一规划教学督导系统中的各类数值指标，全面强化督导系统管理质量，为此后教学督导体系的持续性应用奠定较佳基础。

五、高职院校教学督导体系的运行与管理

（一）督导制度的建立

高职院校在开展教学活动的时候，为了提升教学活动的质量，应该采取教学督导的模式，加强对教学活动的监督与检测，从而促进教学向科学性、规范性高方向发展。首先，高职院校应该建立教学督导的基本制度，从而保障教学督导工作的顺利进行，体现出教学督导工作的要求，并规定教学督导工作的任务、性质以及目标和原则，有利于相关措施的贯彻落实。高职院校在制定教学督导制度的时候，应该结合学校的实际情况和未来发展目标，还要关注到教学规律，从而提升制度的科学性与合理性。在具体的督导制度制定过程中，高职院校应充分考虑到教师和学生的情况，贯彻“以人为本”的观念，清晰地阐述学校加强教学活动的质量管理工作，使全校师生都能了解督导工作的重要意义，从而遵守基本的制度。其次，教学督导的工作制度是指督导工作的安排、程序以及评价标准，要求工作人员在具体的教学督导工作中遵守职业道德，并将工作制度作为督导工作的依据。因此，学校在制定教学督导的工作制度时，需要结合学校的规章制度，充分体现出相关工作的原则性，但是同时还要注意工作内容的弹性，体现出相关工作的灵活性。最后，学校还要制定严格的管理制度，对教学督导人员的相关工作进行评价与考核，从而促进督导工作的规范化与专业化发展，避免督导人员不作为、不公正。

（二）督导队伍的建设

公职院校在开展教学督导的时候，应该坚持与时俱进的观念，提高督导队伍的综合素质，提升督导工作的效率。当前，高职院校在开展教学督导工作的时候，应该强调工作的质量，加强信息和情感的交流，体现出团队精神，并坚持公平公正的评价原则，依靠团队整体的力量，开展客观、科学的督导工作。督导人员在开展工作的时候应尊重督导的对象，并利用客观公正的调查和清晰的数据分析，使督导工作具有客观性。客观公正的督导理念有助于促进督导队伍的规范化建设，使督导队伍始终具有明确的发展规划，建立清晰的工作目标。当前，高职院校教学督导工作的目标应该是：符合学校发展以及教学管理的需求，促进学校中教学活动质量的提升。因此在高职院校的管理中，教学督导的职责不可替代，这就要求督导队伍必须要招聘展业素养强、工作态度良好的人员，从而提升督导工作的效率。一般而言，高职院校的督导人员应该由教学能力强、在学校内威望较高且具有与时俱进的观念的退休教师担任，而兼职的督导人员则选择优秀的教师和管理人员担任，这样更有利于工作的展开。

（三）督导工作的重点内容

在教学工作中，课堂教学是重要的环节，也是基本的教学组织形式，因此督导工作的重点就是对教学活动进行监督和检查。在高职院校中，教学活动的主要内容是内容就是课堂教学，而其他的教学环节也都是围绕着课堂教学进行的，因此教师的教与学生的学主要在课堂教学中完成，而教师的专业能力、思想意识与教学水平都会在课堂教学中反映出来[4]。在课堂教学中，学生对知识的掌握情况、思维的培养情况以及创新能力的发展情况，也会展现出来。因此，督导人员应重视课堂教学，对课堂教学进行严格的监督与检测，使教师重视课堂教学，不断改进和优化课堂教学的内容与形式，从而提升课堂教学的质量。例如，督导人员应该随即进行听课，了解教师在课堂教学中的表现，对教师的专业能力和教学水平进行评估，并在听课结束之后，对教师提出改进的意见，使教师能够优化课堂教学模式。

（四）督导工作的方法

高职院校的督导人员在开展工作的时候，应该到教学一线进行考察，认真听科任教师的课堂教学内容，做好记录，并对教师的教学活动进行科学的评价，提出改进的意见。与此同时，督导人员还要按照学校的教学活动安排，对学校的各项教学工作进行检查，确保各项工作有序开展。例如，学校在进行教学活动的改革时，应注意检查各项改革的项目完成的情况，改进的具体措施是否符合实际的要求，是否具有可行性。督导人员的检查内容还包括课程建设以及专业设置、实验室的建设和实训项目的安排、毕业设计和教学评价与考核等内容的检查等。在检查的过程中，督导人员应提出专业性的意见，并帮助教师改进教学活动，提升教学的水平，对教学管理工作进行指导。督导人员还要随即听取教师的课堂教学内容，然后对其教案进行抽查，对教师的教学与备课情况进行检查，提升教师教学的积极性。同时，督导人员还要定期进行工作总结，对工作中存在的问题进行分析，然后提出合理的解决办法，促进督导工作的良性发展。

六、结论

总之，高职院校在开展教学督导工作的时候，应该不断完善教学督导的基本制度、工作制度与管理制度，同时还要加强督导队伍的建设，提升督导队伍的专业性，保持督导工作的客观性和公正性，这样才能使督导工作发挥出应有的功能。与此同时，高职院校还要明确督导工作的重点，不断创新督导工作的方法，从而使学校教风、学风的更加严谨，教学工作更有秩序，教学水平更加进步。

【参考文献】

[1]黄晓燕.“三教”改革背景下职业学校教学督导的转向与实施[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2022（01）：108-109.

[2]程郁昕.关于改进学校教学督导工作的几点思考[J].当代畜牧，2020（04）：44-45.

[3]孙媛媛.中等职业学校教学督导机制的实践与探讨[J].现代职业教育，2020（06）：196-197.

[4]倪元兵.中职学校教学督导机制建设及思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：199-200.

【作者简介】

熊宇璟（1988.4—），男，汉族，湖南株洲（籍贯），硕士（学历），副教授（职称），研究方向：土木工程。