【摘要】随着中职思政新课标的落地，在中等职业学校的思政课堂采用议题式教学已经呈现出不可阻挡的趋势。再加上中职学生普遍学习动机较弱，实践能力较强，一线教师应确定选择议题、设计议题、进行具体教学、进行教学反思和教学评价，以促进议题式教学在中职思政课教学中的运用。

【关键词】议题式教学；中职思政课；中职思政新课标

为适应时代发展的要求，培育担当民族复兴大任的时代新人，《中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）》（以下简称“中职思政新课标”）调整“德育”课程名称并优化课程结构，将课程名称由“德育”改为“思想政治”，与普通高中保持一致。新课标明确指出“基于学科核心素养的目标要求，围绕议题设计活动进行教学，促进学生学习方式的转变”，伴随着中职思政新课标精神的落地，议题式教学法在中等职业学校开始备受关注。

一、议题式教学的内涵

中职思政新课标指出：“议题的确定应既包含学科课程具体内容，又展示价值判断的基本观点，体现教学重点和难点；既要了解学生对议题相关问题的认识状况及原有经验，又要了解议题的实践价值，引导学生正确面对生活、职场中的各种现实问题，提高教学的针对性。”由此可见，议题既与学生的生活实际相贴合，又与教学内容相联系；既能引导学生运用教学内容指导生活实践，又能促使学生基于生活实际更好理解教学内容。

议题式教学就是思想政治课教师在充分尊重学生主体地位的基础上，以议题为线索，围绕教学内容，创建教学情境，教师发挥主导作用，学生对议题进行探究，从而落实中职学生的政治认同、职业精神、法治意识、健全人格、公共参与等学科核心素养的教学方法。通过“议中学”，学生自主生成，在理论和实践的结合中，自觉把人生抱负落实到脚踏实地的实际行动中，把学习奋斗的具体目标同民族复兴的伟大目标结合起来。

长期以来，社会上存在着对职业教育认识上的偏差，中职学生大多由于中考成绩不理想不得不选择职业学校，学生在社会大背景下对前途充满迷茫，自我效能感低，学习动机也不强；形成鲜明对比的是，中职学校重视实践，中职学生大多动手能力较强。基于此，我认为，议题式教学在中职思政课中大有可为。

二、中职思政课议题式教学的实施

议题式教学是普通高中思想政治课实施活动型学科课程的主要形式，但对中等职业学校来说，如何将议题式教学运用于课堂之中，发挥其作用，一线教师尚没有清晰认识。本文将浅谈议题式教学在中职思政课中的运用。

（一）选择议题

选择议题是实施议题式教学的第一个步骤，议题选择得当将对整节课起到至关重要的作用，选择议题有以下两种途径：

第一，教师最大限度地挖掘新课标中的议题。

中职思政新课标设置了60多个议题，但其理论性较强，不适合直接应用于课堂探究，教师可以在参考借鉴新课标议题的基础上，对新课标中的议题进行加工设计，使其具体化，更贴合学生的实际生活，学生基于自身经验对议题进行思考与讨论。中等职业学校一年级第二学期的《心理健康与职业生涯》课程中“认识自我，健康成长”这一单元，中职思政新课标中的议题是“为什么人人都可以成为对社会有用的人”，该议题范围较大，基于此，我将设立四个子议题，分别为“社会需要，人人皆可成才”、“放飞梦想，人人渴望成才”、“了解自我，人人尽展其才”、“勇立潮头，人人努力成才”。结合2021年“七一勋章”获得者艾爱国的成才历程，深入探讨议题中体现的职业精神。

第二，教师自行开发议题。

教师基于教材和课程标准，结合学生的生活实际，选取具有时代特色的话题，开发具有引领学生价值导向、落实核心素养的议题，当然，教师在确定议题时还应该考虑到学生的最近发展区，既能调动学生的积极性，又能发挥学生的潜能。

（二）设计议题

选择了合适的议题，之后教师就要围绕议题，基于教材分析、学情分析等进行全面的教学设计。

第一，教师要明确教学目标，明确教学活动要达到的预期结果。

确定教学目标要依托三个方面，一是明确本课所要落实的学科核心素养，二是要研读新课标和教材，三是进行学情分析。“认识自我，健康成长”这一单元的教学目标，中职思政新课标中的表述是“学会从自我评价和他人评价中，全面、客观地认识自我，明确正确认识自我对于专业学习和职业发展的重要性”，再结合中职学生的特点，进行本课的设计。

第二，教师要结合教学内容对议题进行剖析。

教学之初所确定的议题一般范围较广、较为抽象，教师要结合教学内容，将所选取的议题分解为明确的、具体的多个子议题。“认识自我，健康成长”这一单元，中职思政新课标中的议题是“为什么人人都可以成为对社会有用的人”，基于此，我将设立子议题为“社会需要，人人皆可成才”、“放飞梦想，人人渴望成才”、“了解自我，人人尽展其才”、“勇立潮头，人人努力成才”。

第三，教师要整合教学内容，串成一条线。

教师要明确教学环节，构建教学框架，收集教学资源，整合教学内容，在“认识自我，健康成长”这一单元，在明确了多个子议题后，就需要构建教学框架，结合2021年“七一勋章”获得者艾爱国的成才历程进行探究。

（三）进行具体教学

议题式教学的具体实施步骤主要包括引入议题、探究议题和升华议题。

第一，引入议题。

教师要选择合适的方式在课堂之初引入本课议题，可以通过情境导入的方式引入议题，如展示图片、播放视频；还可以通过在课前布置任务，学生课前收集相关资料，在课堂上进行成果展示引入议题。在“认识自我，健康成长”这一单元，我播放视频《“七一勋章”获得者艾爱国》并提出问题，为什么一个焊工可以“七一勋章”，从而导入新课。

第二，探究议题。

在这一环节，教师要在发挥其主导作用，尊重学生的主体地位的基础上，根据教学内容的需要选择合适的探究方式，进行师生互动。特别注意的是，教师在引导学生探究议题时不要停留于表面，浅尝辄止，而是要让学生在“议中学”，围绕子议题层层递进，在探究中生发感悟。

第三，升华议题。

在议题探究结束后，教师要基于课堂，继续升华议题，落实学科核心素养。教师可以通过在课堂结尾处让学生进行诗歌朗诵或者播放视频，烘托气氛，熏染学生，升华议题；学生通过议题更好地理解本课知识，教师还可以通过布置作业，让学生运用本课来解决生活中的实际问题。

（四）进行教学反思和教学评价

首先，教师要在课后及时进行教学反思，将本节课的教学目标与实际效果进行对比，观察本课的教学目标是否完成。

其次，教师要进行多元化的教学评价。教学评价对于议题式教学的作用至关重要，教学评价可以帮助教师发现自己的不足，从而使教师不断改进自己的教学设计，加深教师对议题式教学的理解。

三、在中职思政课运用议题式教学的教学建议

（一）加深对议题式教学的认识

将议题式教学应用于中职思政课教学具有重要意义，有利于落实学科核心素养，促进学生的发展，也有利于教师提高自己的专业水平。中职思政课教师应该充分认识到议题式教学的重要性，树立正确的教育理念，拓宽教育视野，加深对议题式教学的认识。

（二）提高运用议题式教学的能力

议题式教学需要教师不断更新教育教学观念，关注社会热点，通过教师的学习不断推动学生的进步，让学生在议题中理解教学内容，随后学生运用教学内容更好地理解实际生活。所以思政课教师一定要不断地充实自己，不仅要学习先进的教育理念，还要密切关注社会热点，才能更好地提高用议题式教学的能力。

总之，在中职思政课中运用议题式教学，能让学生在自主思考的过程领悟真理的奥妙，在正确价值观的引领下将其内化于行外化于行。本文以中等职业学校一年级第二学期的《心理健康与职业生涯》课程中“认识自我，健康成长”这一单元为例，对议题式教学进行初步探索，还需要不断进行打磨。

【参考文献】

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