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一、教材分析

《蜘蛛开店》是部编版二年级下册第七单元的第二篇课文，本单元以“改变”为人文主题，以“借助提示讲故事”为语文要素。本单元的编排意图是：依托已有基础，借助提示、梳理故事内容，按顺序完整地讲故事。

《蜘蛛开店》是一篇有趣的童话故事。讲述的是一只蜘蛛因为寂寞无聊决定开一家商店。他卖口罩，来了一只河马，他织口罩用了一整天。他卖围巾，来了一只长颈鹿，他织围巾足足忙了一个星期。他卖袜子，来了一条四十二只脚的蜈蚣，他吓得匆忙跑回网上。

这个故事契合儿童的经验和想象，富有童真童趣，编入二年级教材，既要借助故事情境识字写字、朗读课文、训练句段，也要关注其独特的故事价值，一是情节的一波三折；二是反复式结构，这是童话故事常见的结构特点。正是基于这种反复式结构，故事的线索也就跃然纸上，为学生讲故事提供了框架、理清了脉络。

课文有三幅精美而夸张的插图，他们为这个童话故事增加了几分人文色彩，与课后的练习相得益彰，形成了一一对应得关系，也让故事的线索更加清晰，为学生讲故事做好了铺垫。

二、学情分析

童话故事本身有很强的趣味性，低年段学生非常喜欢这

类故事。二年级学生已经基本具备独立识字能力，并且在上学期多次练习了借助图片讲故事，但如何搭建讲故事、编故事的支架，怎样把故事讲得有趣，还需要老师的指导。

三、教学目标

（1）识记“店”“蹲”等15个生字，学习写词语“商店”。

（2）借助表格，简单梳理故事的主要内容。

（3）能正确、流利有感情地读好故事。

（4）根据示意图、关键词语讲故事。

以上四点均为本课教学重点，第四点为本课教学难点。

四、教学过程

（一）创设童话情境，读通故事

1.随文识字，引出课题

（1）创设情境，图片导入：今天，老师带来了一位好朋友，他是一只蜘蛛。他有四只眼睛、八条腿，大家都叫他“编织高手”。

（2）学习生字：编、织

（3）认识理解词语：寂寞

（4）读好第一自然段，读出小蜘蛛的寂寞。

（5）写字：商、店（注意两个字中的相同部件“口”的大小和形状的不同）

（6）引出课题，齐读：蜘蛛开店

【设计意图：通过情境创设的方式，将学生带入到故事

中，让学生感受蜘蛛的寂寞。随文识字“编、织、寂、寞”，写字“商、店”，识字写字目标轻松自然达成。】

2.圈画批注，理清脉络

（1）出示学习任务一：

①读一读：读准字音，读通句子。

②圈一圈（ ○ ）：蜘蛛想卖什么？

③画一画（    ）：蜘蛛把这些东西分别卖给了谁？

④画一画（～～）：蜘蛛织这些商品花了多长时间？

（2）学生自主学习

（3）学生汇报交流

①卖什么？口罩、围巾、袜子（学习生字：罩、袜）

②卖给谁？河马、长颈鹿、蜈蚣

A.认识顾客“河马”，感受河马的嘴巴大，体会角色设置的巧妙。（板书：有意思）

B.认识顾客“长颈鹿”，感受长颈鹿的脖子长，体会角色设置的巧妙。（学习生字：颈）

C.认识顾客“蜈蚣”，感受蜈蚣的脚多，体会角色设置的巧妙。（学习生词：蜈蚣）

D.认识生字“顾”：河马、长颈鹿、蜈蚣来到小蜘蛛的编织店，它们拥有了一个共同的称呼——顾客。

③织多久？一整天、一星期、匆匆跑回网上（理解词语：工夫）

（4）总结出顾客的特殊性让这个故事变得“有意思”。

（5）填写表格：请同学们将刚才圈画出的内容填写到表格中。

（二）抓   【设计意图：通过圈画批注的方式，学生自主学习，理清故事脉络，最后用表格的形式帮助学生再一次理顺故事线索，为后面的讲好故事搭好支架。】

（三）抓住关键词句，读好故事

1.读好三个“招牌”、三个“很简单”，体会故事结构反复的特点。

（1）小蜘蛛为了吸引顾客，想了一个什么办法呀？（挂招牌）

（2）读招牌，找共同点。（编织店、一元钱）

（3）编织，对于蜘蛛来说，可是拿手绝活，于是蜘蛛

决定开编织商店。三次卖编织品，蜘蛛都只需要顾客付一元钱，我们可以看出蜘蛛对于编织这件事情是怎么看的？（很简单）

（4）读好“很简单”三句话。

（5）总结故事“反复”式结构特点：同学们，你们发

现了这个故事在结构和情节上的特点吗？

【设计意图：通过读好“招牌”、“很简单”的结构相似的三个句子，体会故事反复的结构特点。】

2.聚焦关键词句，体会蜘蛛的心情变化

（1）出示学习任务二：自由朗读课文第2—4自然段，边读边思考：口罩织起来真的很简单吗？从哪里可以看出来？

（2）学生汇报交流

①聚焦第四自然段，指导朗读第1句话：顾客来了，是一只河马（读书小蜘蛛由欣喜——失落的心情变化）

②聚焦第四自然段，指导朗读第2句话：河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的功夫，终于织完了。（重点突出这几个词语：那么大、好难织、一整天、终于，感受口罩织起来并不容易）

③学生朗读：齐读第四自然段、男女生配合读2、3、4自然段。

【设计意图：重点指导学习第一个故事“蜘蛛卖口罩”，为学生自主学习后面两个故事提供方法，搭好支架。本环节主要是通过抓住关键词语指导朗读，让学生体会到蜘蛛心情的变化。】

（四）借助支架锦囊，讲好故事

1.出示学习任务三：复述“卖口罩”故事

2.出示关键词

3.给出讲故事小锦囊：

（1）声音洪亮

（2）注意语气

（3）可以加上动作

4.学生汇报，师生点评

【设计意图：这个环节主要通过借助关键词语和讲故事小锦囊帮助学生完整、生动地讲好第一个“蜘蛛卖口罩”的故事，为学生讲好后面两个故事做好铺垫。】

（五）方法迁移运用，讲活故事

1.方法回顾

①找出相应段落，读一读，读出小蜘蛛的心情变化。

②列出关键词，为复述故事搭支架。

③用上讲故事小锦囊。

2.出示学习任务四——讲故事擂台赛：根据方法，复述“卖围巾”、“卖袜子”的故事（二选一）。

3.学生小组内互相讲故事

4.学生汇报，师生点评

【设计意图：本环节首先带着学生一起回顾之前讲好第一个“蜘蛛卖口罩”故事的方法，接着让学生进行自主学习，讲好后面两个故事。通过迁移运用，提高学生创意表达的能力。】

五、作业超市

1.基础性作业：将《蜘蛛开店》的故事讲给父母听。

2.拓展性作业：阅读《乌鸦面包店》

3.实践性作业：续编故事（思路：根据情节反复性特点续写故事，可以在你的故事中体现你是如何经验这家编织店的想法。）

【设计意图：旨在巩固和拓展提升学生思维，并在这个过程中感受童话的魅力。】

六、板书设计

【设计意图：板书设计包含三个板块：故事脉络、写字、文本特点。本节课的教学重难点是“借助示意图复述故事”，因此，板书主要根据故事的脉络粘贴关键词语，为学生搭建讲故事支架。“商”、“店”二字是本课要求的会写字，与课题巧妙融合。“有意思”是指故事角色设置的巧妙让故事变得有意思，“反复”是指故事的结构情节具有反复性特点。】