【摘要】进入新时代，随着义务教育标准化建设，对如何破解一校之内的公平，从学校内部解决教育优质问题，不少学者和学校实践者提出新优质学校的概念。这种新优质学校，“推进新形势下新优质学校建设，是追求教育内涵发展，实现教育公平，促进义务教育高位、均衡、健康发展的有效举措。”新优质实际上就是一种学校教育内部的微观公平的实践。可见，公平的实践不能一味地从学校投入和师资水平的宏观公平入手，还需要从学校内部的教育过程的微观公平开展，它也是公平实践的关键领域。

【关键词】教育微观公平；农村；初中英语；课堂实践

一、新课标背景下农村初中英语课堂教学现状

新课标背景下，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，学生的英语水平仍然不高，相当一部分英语教师仍旧采用传统的填鸭式教学方式，教学方法严重滞后，他们得过且过，惰于突破与创新。师生互动不到位、课堂管理不细致、教学效果不理想等共性问题。在农村学校，由于受条件的限制，学生的学习时间主要是在课堂上，课后自主学习的时间相对较少；受“应试教育”的影响，农村初中英语教学重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这些现象导致了农村英语教学质量的严重滑坡，英语教学出现了严重危机，如何改变这一现状呢？这就要求我们进行基于教育微观公平农村初中英语新样态课堂实践与探索，走素质教育之路、构建农村初中英语的高效课堂。

二、教育微观公平视域下农村初中英语课堂教学改革的必要性

（一）促使学生英语学科素养的发展

初中英语教师围绕教育微观公平开展教学活动，能够促使学生思维品质、认知能力的综合发展。初中阶段的英语知识更为深入，考查的知识更为全面，其存在表象知识以及深层内涵，学生在解决实际问题时，不仅需要具备一定的思考能力，且需要具备较强的逻辑思维能力。在这一背景下，很多初中英语教师开始围绕教育微观公平教育理念，开展具有针对性的教学活动。

（二）顺应教育时代发展

素质教育要求教师在育人过程中体现学生主体，力争引导学生自主加入学习过程，使其在这一过程中实现认知、素养的全面发展。为了达成这一教学目标，初中英语教师积极转变自身育人理念，将教育微观公平理念引入到阅读、写作等教学过程，可以进一步丰富学科教学内涵[1]。初中英语教师围绕教育微观公平开展教学活动，是其顺应教育时代发展的体现，通过创新教学方式、引入全新教学内容，能够丰富英语教学内涵，助力学生全方位、综合化发展。

三、教育微观公平理念下农村初中英语新样态课堂的教学策略

（一）利用师生互动营造和谐的课堂氛围

学生不仅仅需要掌握母语汉语，更需要对英语有初步理解，做到能够在现实生活当中应用英语。初中阶段，学生所学习的英语知识难度不断增加，为了让学生的学习成绩进一步提高，教师需要在教学的过程中构建一个更加有意思的英语课堂，让学生的学习兴趣成为强化其学习效果的催化剂，让学生始终在自身兴趣的驱动下完成学习任务。而教师构建趣味课堂，是实现这一目标的重要途径和可靠手段。教师、学生以及学习过程是构成课堂的三大要素，在课堂教学中如果教师学生缺乏交流互动，那么课堂效果一定不会太好。因此，初中英语教师在进行教学时应该首先关注师生关系，加强师生之间的互动，为学生营造和谐的课堂氛围。

（二）通过学科实践，让“自主、合作、探究”迭代升级

要落实立德树人根本任务，真正实现学科育人与实践育人，变革学习方式仍然面临着新的挑战。学科实践超越了传统知识授受的学习方式和探究学习，代表学习方式变革的新方向。学科实践更强调通过实践获取、理解与运用知识，倡导学生在实践中建构、巩固、创新自己的学科知识，学科实践不仅要求学生具有强烈的自主性，而且强调真实的社会性。教学中要充分激发学生的学习自主性，让学生主动参与学习，体现了教学过程的微观公平。教师尊重个体差异，给予每个学生公平发展的机会，让每个学生学得轻松，学得快乐，学得扎实。

教师在课堂上使用自主、合作、交流、探究等多种形式，学生的个性得到了充分的张扬，学习的兴趣得到了极大的提高，改变课堂，撬动课改，让学生成为课堂教学的主人。本着“共同进步、共同提高”的原则，以“优化教学模式，构建高效课堂”为抓手，提倡使用“小组合作”和“先学后教，当堂操练”的教学模式，深化学生“自主、合作、探究”学习机制，努力实现教育内涵发展，全面提升了教育质量。

四、结语

在教育微观公平的视域下，初中英语学科教学中，教师要树立全新的教学理念，摆脱传统教学模式的局限，牢牢把握“微观公平”的课堂要求，立足“生本”，注重“过程公平”，通过师生互动，生生互动，调动课堂的氛围，活跃课堂气氛，“激活”课堂，创新课堂模式，增强学生课堂学习自信心和积极性，为课堂注入新的活力。力求让每一个学生都能够做到脑动、眼动、耳动、口动、脚动等，兼顾到每个层次的学生课堂表现，在课堂中有效地落实学科核心素养，提升学生的自主学习能力，促进深度学习的发生，以更好地实现学生的全面发展。同时，理想的课堂教学与现实总有差距，要进一步优化教学模式，构建高效课堂，加快课改的步伐，加强初中英语教师专业水平的整体提升，实现整体教学水平的均衡发展。

【参考文献】

[1]王晶.英语学科核心素养视角下的初中英语听说教学活动设计与反思[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：272-273.

[2]罗小芳，李谦.基于教育公平视域下英语学科中学英语听力PWP教学模式研究[J].海外英语，2020（21）：47-49.

[3]李任浩.基于教育公平培育的初中英语KWLQ阅读教学模式探究[J].海外英语，2019（19）：88-91.