【摘要】一切课程的教育都不能单纯用来掌握学科的一些基本知识、技巧与方法，而且必须同时指导人的精神状态、思维情感、思考方法、生活模式以及价值观的形成和发展。学生教育必须具有人文意义、思想意义、价值意识，即人的价值！学生的核心素质，是指学习者必须具有的，可以满足终生成长与社会生活需求的必要品质与基础技能。培养学生发展核心素质是实现立德树人根本任务的一个重大措施，也是顺应当今世界高等教育变革趋势、增强我国高等教育国际竞争力的迫切需要。

【关键词】核心素质;学校语文;教学环境

目前，中国很多小学教师的教学方式和教学理念并未随着时代和经济的发展步伐而变得相对滞后甚至没有创新，只是通过传统的教学方式和教学理念开展教育，只传授给了同学的相应的教学知识，却没有考虑到小学是学生步入学习的第一阶段，需要考虑学生的全面发展即核心素养。

一、核心素养的概念

核心素质是指学习者所必须具有的符合终生成长与经济社会发展要求的必须品德与基本技能，特别突出重视个性培养、社区关爱、家国情感，更重视主动开发、协同组织、创造与实践。从价值导向上看，它"体现了学生最终就读所需要的基本素养与发达国家、社区认可的核心价值观"。

二、核心素养在语文课堂上的培养意义

培育中小学生的文化核心素质有着三个方面的含义，第一，可以丰富中小学生的审美素养，小学教育过程是培育中小学生审美思维的重要过程，中小学生能够透过欣赏作品，和作家的情感达成共振状态，逐渐养成学生的审美意识;其次，透过训练学生语言的综合素养有助于提高学生的思想道德水准，因为他们对事物的认识尚未全面，老师要与日常生活中实际出现的事物与内容相结合，丰富学生的思想空间，突破传统教学方法下的格局;最后，老师透过在多方面对课堂教学进行改善可以提升自己课堂教学水准，完善教学模式，可以提高自身素质教育水准。

三、情景化教学

情景教学是指在课堂教学环境中，未实现给定的课程目的由教师引入并提供带有某种感情特色的、以印象为基础的生动具体的教学情景，并引发学习者特定的情感态度感受，并以此调动学习者思维兴趣，从而有助于他们掌握教学方法，并促使学习者身心功能的平衡发挥，从而获得教学最佳效果的教育一中方法。

四、情景教学的类型

（一）通过实物、图像创设教学情景

教学中的实物可以是老师制作本课的相关ppt，文中所难理解的部分都可以通过ppt形式，给同学们留下较为深刻的映像。或者是文中所描述的画面例如花草树木等，都可以作为ppt的内容来创设教学情景。

（二）组织活动创设教学情景

主要通过开展相关的活动让同学们参加到模拟情景中，主要指表演和操作。学生操作可以使情景直观化。例如在小学三年级的课文《灰雀》，同学们可以让女生扮演列宁，男生扮演小男孩来模拟情景。

（三）通过语言创设教学情景

教师们在讲解课文的过程中，能够加入自己的语言，给同学们的自由想象空间，让故事发生在同学们的心中，并浮现一个既鲜明又简洁的故事场景，而不是一些抽象的话。

（四）通过背景创设教学情景

老师可以在讲述课文之前，让同学们简单的了解时代背景，以及作者的简介。这样同学们可以深入的理解课文。理解课文的内在含义。在小学课文中，鲁迅是一个频繁出现的人物，而鲁迅所在的时代较为复杂，可以用这种方法创设情景教学。

（五）通过问题创设教学情景

教师们在教学的过程中可以不时的给同学们抛出几个简单的小问题，从而引起并调动同学们的兴趣。一方面利用问题来完成知识，一方面利用知识来生成问题。久而久之，同学们自己也会提出问题。

五、教学的具体策略

（一）明确教学目标

现阶段的语文课堂中，存在老师讲授太多，学员却无法学会的现状，造成学员因无法充分接受知识的教学效果低下，这就需要老师在实施教学设计工作的过程中要明确教学总体目标，坚持一课一得的基本原则，贯彻一次教学掌握一个核心问题的宗旨，并在教学中做到取舍恰当，科学合理的设计教学，并适时开展上课实践活动，丰富教学形式，促使学员形成良好的读书习惯。

（二）创新教学内容

要突破学校传统模式的教学风格，老师应创新课堂教学内容，将重点在以下二个方面进行教学，一方面，老师在选择学生内容的同时，也要考虑他们的现实认识情况，并了解他们的现有能力，再根据最近教学区间进行选择内容，使教学具备了适当的力度;另外，老师还借助多媒手段，采用动漫，电影等多种形式介绍知识点，学员进入阅读前就获取知识信息，创造一个愉快的环境，为以后的复习打下了良好的基石，因此，老师在讲授《守株待兔》的知识点时，在刚上课时，应该利用多媒体介绍一些动漫，激起学员的兴趣，促进他们较好的融于课堂当中。

（三）丰富教学形式

在阅读教学中，教师应该通过设计问题情境和培养迁移意识二个方面来丰富课堂教学活动。而老师在做阅读教学设计时应针对不同内容来设计问题情境，将问题情景大致分为二大方面，简单问题情境和综合问题情境。简单问题情境是通过建立既有内容与所学知识间有价值的连接，赋予内容全新的价值，而综合问题情境主要采用层次递进与辐射导入二种方式进行教育，可以引导孩子建立全新的知识结构。

六、结语

培养学生发展核心素质是我国高等教育国际竞争力的迫切需要，考虑学生全面发展是教师当前的重要任务，应当突破传统教学方法，完善教学模式，多方面对课堂教学进行改善，提升自己课堂教学水准，创设一个学生有积极心态的知识环境，从而达到整体教育价值的提升。

【参考文献】

[1]彭晓洪. 聚焦核心素养，深化初中语文课堂教学[J]. 山海经：教育前沿， 2020， 000（033）：P.1-1.

[2]姚石. 聚焦核心素养，提高教学质量——初中语文教学中学生核心素养的培养策略[J]. 华夏教师， 2019（14）：2.