【摘要】随着我国各类教育体制改革的不断深入，要求各阶段教育工作者要以学生身心发展规律为出发点，不断优化和创新教育教学方法，一方面促进学生综合素质的全面发展，另一方面也为学科课堂提质增效。而对于小学数学学科来说，其自身的应用性、逻辑性对培养学生综合思维能力的发展具有得天独厚的优势。"四度六步"教学法是现阶段小学数学教学广泛应用的教学方法，对打造数学高效课堂具有重要作用。本文就浅谈"四度六步"教学法在小学数学高效课堂教学中的应用展开分析和论述。

【关键词】“四度六步”教学法;小学数学;课堂教学

对于小学阶段的学生来说，属于皮亚杰所提到的“感知运算阶段”这一阶段的学生思维并不具备可逆性，但思维却有着较高的强度。而对于数学学科来说，其自身的学科特性，对学生思维素质有着一定的要求，因此要求小学数学教育工作者要立足于实践，整合教学思维，打造教学高效课堂。"四度六步"教学法是特级教师戴启猛在实践中，总结出的教学方法，不仅可以提高教学品质，对培养学生学科核心素养更具重要作用。

一、“四度六步”教学法的简介

戴启猛教师所提到的"四度六步"教学法中，所指的“四度”是属于教学主张的范畴[1]。而“六步”则是教学实践的基本架构。“四度”包括温度、梯度、深度和宽度。“六步”所指是温故、引新、探究、变式、尝试、提升。"四度六步"教学法的目标是为了打造数学教学高效课堂，以为数学教学提质增效。"四度六步"教学法所包含了维果斯基的“最近发展区”理论；奥苏泊尔的“认知理论”；建构主义理论；“金字塔式学生”等理论。"四度六步"教学法主张要缩短学生水平和潜在水平之间的差异，以提高学生掌握数学基础知识和基础技能的能力，从而实现培养学生数学学科核心素养发展的目的[2]。

二、 "四度六步"教学法在小学数学高效课堂教学中的应用策略

（一）以学生身心发展规律为出发点，启发学生思维

随着新课程改革的不断深入，要求教育工作者要尊重学生的主体地位，把课堂“还”给学生，这不仅是为了实现学生主动参与到课堂中，更是为了培养学生的自主学生能力和自主学习意识。而对于小学阶段的学生来说，属于感知运算阶段，虽然思维并不具备可逆性，但是却有较高的思维强度，只要调动学生的思维强度，教学效率必定事半功倍。举个例子来说，在《位置与方向》的教学中，可以以问题导入的方式问：“你所在的位置和周围的事物呈什么关系？为什么你的位置变了，周围的事物不动，位置关系就变了？”以问题导入的方式先激发学生的学习兴趣，可以根据以往所学习的知识尝试阐述自己的位置关系，以此导入本节课的教学，这就说"四度六步"教学法中“温故”和“引新”的正确打开方式，以循序渐进的“启发式思维”进行引导和探究，以此培养学生的数学思维[3]。

（二）立足于数学课堂，借助学科优化，打造高效课堂

对于数学学科来说，有着不同的板块儿，图像、文字、符号计算等等，看似是不同的领域，但是其板块中所包含的思维特性是相同的，因此，教育工作者可以利用"四度六步"教学法的“六步”以促使学生起于温故中把所学知识进行串联，正所谓“温故而知新，可以为师矣”后进行引新，把所学知识进行“新老结合”再到“探究”知识的本质，引导学生把所学基础知识和基础技能进行“变式”发挥自身主观意识和主观能动性进行“尝试”以达到“提升”的目的。以此过程才是"四度六步"教学法的正确打开方式。比如在学习《除数是两位数的除法》中，就可以把《除数是一位数的除法》进行温故和引新，以此还可以构建较为系统整体的数学知识体系架构。

（三）发挥教学评价的积极作用

埃里克森认为，小学阶段的学生属于“羞耻心阶段”这一阶段的学生是非常渴望被赞美，被鼓励的，不难发现，有部分学生在课堂上，积极表现自己，想获得老师的认可，这是学生常见的身心发展特点。那么基于这一情况下，就不能忽视教学评价的重要性，把教学评价和"四度六步"教学法相结合，以学生附属动机驱动下，促进学生朝着更好的方向发展。举个例子来说，在《统计与概率》这一总复习中，老师就不仅仅局限于评价学生所掌握的基础知识和基础技能，对学生所存在的问题就要进行针对性的查漏补缺，注意态度和语气，循序渐进发展问题，分析问题，解决问题，体现教学的“温度”针对不同能力的学生也要因材施教体现教学的“梯度”其次对于深度和宽度来说，就是要拓宽教学、评价、内容的范畴，综合多方面进行教学，以满足不同学生的不同需要动机。

三、结束语

综上所述，对于小学阶段的学生来说，属于身心发展的关键时期，更需要教育工作者的积极引导，从而体现教书育人的真谛，在小学数学教学中，把"四度六步"教学法和教学相结合，立足于数学课堂，借助学科优化，打造高效课堂、以学生身心发展规律为出发点，启发学生思维、发挥教学评价的积极作用，以为数学教学提质增效。

【参考文献】

[1]戴启猛. 优秀教师成长的必由之路——对四度六步教学法深度推广应用的思考[J]. 广西教育，2021，（25）：58-59+71.

[2]郑胜梅. 运用四度六步教学法创造高品质的课堂[J]. 广西教育，2021，（25）：45-48.

[3]周聪，肖炜清. 四度六步促进运算概念有效建构——人教版数学二年级下册《有余数的除法》教学实录与评析[J]. 广西教育，2021，（25）：49-51.