【摘要】初中音乐课后服务的开展，是落实“双减”政策要求的重要途径，对优化教育生态、培养学生综合素质及能力具有积极作用。但是目前初中音乐课后服务仍存在普及受制约、社会力量参与受阻等问题。为充分发挥初中音乐课后服务价值，初中音乐教师应以“双减”为根本，通过开展音乐社团、设置特色课程、注重专项音乐等方式，全面提升初中音乐课后服务得实效。

【关键词】“双减”；初中音乐；课后服务

课后服务是时代赋予义务教育的全新要求。按照“双减”政策，通过科学合理地开展课后服务，对有效配合家校工作、充分发挥学校教育主体的作用、解决家长的“后顾之忧”、促进广大初中生的成长、提升基础教育水平等工作方面具有很重要作用。因此，初中音乐教师应当根据目前教育实践研究中的新问题，积极寻求科学、合理、有效的方法，来科学、高效地开展课后服务活动，实现对课堂教学的延续和补充，引领学生的全面发展与成长。

一、开展花式音乐社团，满足学生兴趣

音乐社团的建立是基于学生意愿的，目的就是充实学生的课余生活，促进学生的健康成长。社团由具有共同兴趣的学生构成，学生彼此能够共同讨论、切磋技术，共同完成一项任务，共同提高、 进步。音乐社团的存在，对学生的生存和成长具有很大的意义。因此，初中音乐教师可以组建音乐社团，开展多样化“花式”的社团活动，以满足学生的兴趣和需求，实现对课堂教学的有效延续。

例如，学校可以组建专门的音乐社团，对音乐有兴趣的学生可以自愿加入，在课余时间参与社团所组织的活动。如，组织社团成员排练合唱、组建乐队、舞蹈队等，并在学校举行重大庆典仪式中进行表演，包括学校举办的文艺比赛，对每位学生进行特别指导，帮助学生在比赛中获得好表现。教师还可以在课外组织学生们排练经典曲目、歌舞剧、音乐剧等，同时在校内进行汇报演出，为学生提供更多表现自我的平台。总而言之，周周有活动，每场活动都有成果，节目都受重视，达到这样的要求，音乐社团必将有更多的学生乐于加入其中，课后服务的质量也会进一步得到提升。

二、设置特色音乐课程，促进学生个性化发展

“双减”政策中的“一减”是减少中初中生的作业负担，另“一减”则是减少家长对学生在各类校外培训的经济负担。“5+2”的课后服务新模式，具有全方位覆盖、保证时效、提高服务质量和强化保障四个重点。当中，在提高课后服务质量工作方面，需要学生一方面引导学生认认真真地完成作业，对学习中有问题的学生进行指导与解答，为学习中有余力的学生做好拓展；另一方面，还需要初中音乐教师进一步发展丰富多彩的特色课程，满足学生个性化需求，即经过广泛调查研究，统筹规划，制定适合学校发展需求的特色课程方案，利用课后服务时间，为学有余力的学生拓展教学空间。同时教师还需要强化课后咨询服务特色课堂管理工作，制定活动实施方案，健全落实路径，教师有教学计划、有教学活动设计、有总结有反思。

例如，学校可以设置吉他、葫芦丝、竖笛、口琴等音乐类特色课程，教学目标为指导学生从了解音乐到熟悉乐器再到学会演奏的方式与技能。如，学校可以专门聘请专业的教授吉他、葫芦丝、竖笛、口琴等特色课程的音乐教师，保证其有专业教育能力和较高的教学水平。此外，学校还可以设置视唱训练作为声乐基础课，训练中初中生声乐素质、声乐情感。让学校每个艺术特色课程都充分发挥教师的特长，使学生能够在课后服务当中接受了专业的特长培养。这不仅丰富了校园特色课程，同时也让学生对艺术课程课后服务的选择范围得到扩大和延伸，这也能更好的促进学生的个性化发展。

三、注重专项音乐，做到因材施教

学生对音乐进行探索、探究，有利于学生对音乐进行深度思考和钻研。众所周知，专项音乐既可以充满满足学生学习方面存在的差异，培养学生学习的自觉意志，使教师在教学过程中帮助学生形成独立思考的意识，同时也可以让学生在发现问题、思考问题、解决问题的研究中，更加重视学习过程，从而避免学生过于重视学习结果而出现不独立完成学习任务的情况发生。例如，在进行《青春舞曲》教学时，教师可以仔细地观察每个学生的兴趣和爱好，以及具体的学习情况。因为每个学生的能力、特点都是不同的，所以教师需要对此进行大致的了解，从而在课后服务阶段，开展专项音乐，以此来给学生们提供针对性的辅导，通过因材施教，让学生们找到适合自己的方式进行练习、完善，促使学生能够掌握得更好。

总而言之，初中音乐课后服务是课后服务的重要组成部分，能够深度渗透于课后教育各环节中，对满足学生多样化需求、推进学生全面发展具有积极作用。因此，有必要对双减政策背景下初中音乐课后延时服务优化对策进行研究。广大的初中音乐教师应当明确课后服务的重要性，以实践发展为视角，以初中音乐课后服务内容、形式为切入点，对双减政策背景下初中音乐课后服务发展开展优化对策进行探析，真正满足学生的个性化需求，实现对课堂教学的补充与延续，在提高课后服务质量的同时，促进学生的快乐成长与全面发展，落实双减的根本要求。

【参考文献】

[1]黄富英.“双减”背景下初中音乐社团课程在课后服务中的思考[J].亚太教育，2022（08）：4-6.

[2]赵强，王丽丽，何玉鸿.“双减”背景下义务教育阶段课后服务实施困境与突破策略[J].教育理论与实践，2022，42（08）：3-6.