【摘要】在小学阶段所实施的“教学评一体化”指代的是小学语文教师能在课堂教学过程中做到师生之间、学生之间互动交流，帮助老师提高课堂教学质量，辅助学生加速理解所学知识，推动小学语文课堂进行变革，使学生获得一定的动态指导，从而提高学生的小学语文核心素养。本文从农村小学“双减”背景下，中年级语文课堂教学评价一体化的角度出发，旨在帮助小学语文教师在提高课堂教学质量的基础上，提高学生的语文素养。

【关键词】农村小学；双减；中年级语文

随着“双减”政策的完善与落实，小学生的作业量逐渐减少，越来越多的学习任务选择在课堂中完成，因此怎样提升学生在课堂中的学习效率，是现阶段小学语文教师群体都在关注的问题。老师们可以尝试将教学评价一体化，使评价过程拓展到各种各样的教学活动中，使学生能在课堂中获得动态指导。

一、教学评价一体化在小学语文课堂中的意义

在“双减”背景下所实施的小学语文教学方式，是以“学生”为课堂教学核心，强调了学生在课堂中的主体地位，使学生手握学习的主动权，让他们的学习拥有更多的自主性，从而培养学生的独立学习意识。小学语文教师在课堂教学活动中科学合理地使用教学评价一体化，能够在课堂中引导学生建立一个主动学习的目标，并且依照学习目标进行相应的学习活动，在课堂结束后，根据自身的学习状态进行评价。所以教学评价一体化的教学模式既能够响应现阶段的“双减”教学背景，还能够优化语文教学课堂，小学语文教师应当在课堂中重视教学与评价之间的内在联系，从而制定一系列行之有效的课堂教学方案，提高学生的独立学习意识[1]。

小学语文教师在课堂中使用教学评价一体化的方式能够在一定程度上激发学生创新思维的提升。老师在制定相关的教学计划时，应当关注学生创新意识的开发，并使用该模式引导学生形成正确的学习习惯，鼓励学生对语文知识进行自主探索，并敢于在课堂中表达自己的疑惑。在小组讨论阶段，运用自身的思维与其他学生进行讨论，在丰富自身认知的同时尝试将自己的想法进行实践。在这样的引导下，学生不仅能提高自身的创新意识与实践能力，还能够巩固学生对语文知识的理解，从而提升学生的语文素养。

二、优化中年级语文课堂在“双减”背景下的教学评价策略

（一）做好课前准备工作，建立教学目标

小学语文教师在实施课堂教学前，需要制定一个科学的教学目标，并在课堂教学活动中依照教学评价一体化的方式，引导学生建立一个基础的学习目标。在确定教学重点后，学生整体的学习活动便有了一个准确的方向，学生会更加重视老师讲述的重点知识，使学生的学习效率有所提升[2]。

比如在执教小学语文部编版三年级上册《海滨小城》这一课时，教学重点在于指导学生抓住关键句，了解海滨小城的美丽、整洁。学生通过默读课文，找出描写海滨小城美丽、整洁的段落或语句，在学生汇报学习成果时，老师展示对应景色的图片，要求学生使用文章中的描写手法，口述图片中的风景，锻炼学生的语言表达能力。

（二）运用语文教学活动，打造轻松愉悦的学习氛围

小学语文教师在教学评价一体化的教学基础上，打造轻松愉悦的学习氛围，引导学生主动加入课堂。首先老师需要根据教学内容制定对应的活动，尊重学生在课堂中的主要作用；其次是使用学生感兴趣的活动形式，例如角色演绎、语文游戏或情景重现等方式；最后则是收集学生关于课堂教学方式的评价。

比如学生在学习小学语文部编版四年级上册的《盘古开天地》这一课时，老师可以运用这一课培养学生的想象力，为此老师可以在课堂中使用角色演绎的方式，帮助学生理解课文，通过自身的表演来感受我国的传统神话。老师将学生分为两人一组，一个同学负责讲解旁白，另一名同学负责表演，学生可以在表演过程中添加一些自己的理解。在表演结束后，老师可以询问学生对于盘古的形象有怎样的理解，深化学生的理解。课堂结束后，老师可以给学生分发课堂教学方式的反馈表，老师可以根据学生的评价内容调整教学方式与教学内容。

（三）完善课堂评价机制，构建科学的教学课堂

学生所提交的评价结果对于老师总结课堂教学质量来讲十分重要，老师通过学生的评价内容，能够感受到自身在课堂教学时出现的一系列问题。所以小学语文教师应当重视在课堂中的评价机制，在师生之间建立一个双向评价，即老师通过学生提出的问题评价学生的知识掌握情况，学生评价老师在课堂中的教学模式是否合理。

结束语：小学语文教师在实施教学评价一体化时，应当重视在课前的备课工作，并依照学生现阶段的认知情况，制定科学的学习目标，并通过课堂内的教学活动，为学生打造一个轻松的学习氛围，鼓励学生在这样的课堂中表达自己的想法。最后则需要老师完善课堂的教学评价机制，帮助学生明确自身劣势的同时，获取学生对于课堂的真实想法，及时调整课堂结构。

【参考文献】

[1]李幼珠. “双减”视域下小学语文如何实施有效的课堂教学评价[J]. 试题与研究，2022，（25）：138-140.

[2]赵秀峰. 论小学语文课堂教学多元评价育人价值与实现路径[J]. 现代教育，2022，（07）：15-19.