【摘要】新时代要充分利用互联网在小学数学教学中的优势，优化作业，减轻学生作业负担。分析了小学数学作业设计存在的问题和引发问题的原因，对基于“互联网+”小学作业形式的优势进行了分析，提出了优化小学数学作业设计的有效策略。

【关键词】双减背景；“互联网+”；小学数学；作业优化

一、小学数学作业设计存在的问题

根据相关调查，目前小学数学教师布置的作业主要是书面练习和课本内容，很少有实践性的作业，如查阅资料、实验、观察、探索、调查等。这种作业的布置分布不均衡，只注重学生的理论知识，而忽略了以实践为目的的学习。所以，数学作业就成了小学生们必须做的“力气活”，因为他们的数学作业都是一成不变的，没有层次，也没有区别，有的学生还会养成抄作业的习惯。

二、小学数学作业设计存在问题的原因

（一）现行考试评价制度的制约

目前，小学生数学作业中的一些特殊问题，不仅来自作业本身，还受到了现代数学作业考评制度的制约。虽然现在倡导的理念是民主社会和素质教育，但在推行了这么多年之后，考试制度还是没有改变什么，依然是教育的主体。这种考试制度的结果是，基础教育过分注重成绩，忽视了学习过程，这已经成为当前教育的一个普遍现象。

（二）家长对孩子的考试成绩过于重视

教师布置家庭作业，也是一种迫不得已的行为，目的在于增强学生的学习能力。而有些学生的家长则存在着功利主义，他们期望自己的孩子在学习中能获得自己想要的分数和名次，所以他们必须要有解题能力。因此，有些父母会要求教师为他们的孩子安排很多的家庭作业，以期通过做大量的家庭作业来提升学生的学业。

三、基于“互联网+”小学作业形式的优势分析

随着网络信息技术的飞速发展学校的教学方式发生了重大变革，一种崭新的教育系统正在成型，以“互联网+”为基础的小学生家庭作业已成为当前教育界的一大趋势，有着许多传统的作业方式无法比拟的优越性。主要表现在以下几个方面：第一，利用信息化平台，对教学内容进行高效的二次“加工”，使枯燥的理论知识“趣味横生”；有利于激发学生的学习兴趣，充分调动他们的积极性，培养他们的自主学习能力。第二，信息平台不但为教师增加了课堂作业的创造空间，同时也为学生提供了海量的资源，使他们更好地了解数学知识，同时也能透过大量的网上学习资料，有效地确立自己的兴趣取向，并建立起自己的学习信心。因此，在“互联网+”时代，对小学数学作业形式进行优化，已成为当前教育领域的一个重要课题。

四、关于小学数学作业优化的途径策略

（一）设计“实践操作型”小学数学作业

在对小学生的相关特征进行分析的基础上，利用“互联网+”这一强有力的信息技术，优化小学数学教师个人的教学方法，并将现有的教学资源与技术结合起来，对传统的教学模式进行优化。在此，教师常常利用多媒体这种先进的辅助手段进行教学，老师可以在课堂上为同学提供几个不同的Flash动画的学习章节，通过模拟的动态演示，让学生根据所展示的动画的操作过程，进行实践练习。通过这种方式，充分发挥了信息技术的优点，使老师能够更好地在课堂上注意每个学生，大大改善了传统的广泛性教学方式。而且，这些特殊的数学作业，无论是技术还是实际操作，都会让学生产生浓厚的兴趣，从而培养他们的数学素养，巩固他们的学习成果，让他们在各个方面都能有所进步。

（二）设计“资源共享型”小学数学作业

在“互联网+”这个庞大的信息技术时代，引入一个网上交流学习的平台，给小学生们创造了一个交流和互动的机会。在网上学习平台上，资源共享是一个显著的特点，即学生可以通过互联网来传播和分享一些好的学习资源。例如，老师在给学生讲解“小数加法”的时候，把枯燥的数学操作和网络信息技术结合起来。教师可以让水平比较高的学生在网络上寻找到一些有效的练习资源。在网上共享平台上与同学们分享。

（三）设计“资料收集型”小学数学作业

在“互联网+”的时代背景下，学生可以利用网络信息技术，在上课之前，将这一章节的数学知识收集起来，并将自己的预习任务提前准备好，然后在课堂上进行详细的记录。除此之外，还可以利用这个方法在课后积累更多的数学资源，进行巩固，丰富自己的数学知识量。比如“图形的初步认识”这一课，它的内容比较复杂，教师可以事先让同学们在网络上查找相关的知识，以便做好充分的准备。

（四）合理评价数学作业

小学数学教师在评价学生的作业时，应该把注意力集中在作业的过程上，而非最后的结果上。同时，在教学方法上要注重学生的主体性，对学生进行表扬和激励。别因为他们做错题而责备他们，要提高学生对数学学习的兴趣，利用小组合作的方式，让他们意识到自己的不足，从而为以后的学习打下坚实的基础。在学习他人解题思路的同时，也能够提升自己的学习能力。目前我国大部分学校的作业形式都比较单一，使用的是传统的纸质作业本，学生做的作业耗时耗力，老师还要经常看学生的作业，这就大大增加了教学任务量，而且学生交完作业后，不能及时发回，这就导致了作业的效率下降。而将网上电子化作业当作一种辅助作业，只需要将数学作业通过手机或电脑，发送到后台，老师就可以立刻批阅，而且作业的情况能够很快反馈给学生。此外，老师还可以在数学作业中设定一些生动的动画性题型，使同学们从枯燥乏味的数学作业中解脱出来，让他们感受到作业交互性，使他们能够愉快地完成数学作业。

五、结束语

小学数学教师要充分利用“互联网+”形式作业设计方法，通过实际操作、资源共享、资料收集、合作共赢等方式设计作业，合理进行评价，提升创新意识，促进校内作业形式的发展。提升作业质量。通过多元化的作业设计，提高学生数学素养。

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