【摘要】探讨乡村振兴中职业教育的作用。通过分析乡村振兴背景下职业教育的重要性，体现为满足产业振兴需求、实现乡村绿色发展及推动乡村人才振兴。全面分析乡村振兴中职业教育的作用，结合实际情况分析乡村振兴过程中发挥职业教育作用的措施，旨在为类似研究提供借鉴。

【关键词】乡村振兴；职业教育；乡村振兴

大量实践表明，职业教育是帮助贫苦家庭子女与贫困劳动力掌握劳动技能的重要渠道，也是实现其稳定就业、全家脱贫的主要渠道。尤其是全面实施乡村振兴战略背景下，发挥职业教育在乡村振兴中的作用，提高提高教育质量，向社会输送高质量的技术人才。

一、乡村振兴背景下职业教育的重要性

（一）满足产业振兴需求

产业振兴是乡村振兴的前提与基础。乡村地区产业振兴，旨在构建现代产业体系，逐步形成现代化农业产业体系，提高农业产业的创新力、竞争力。就目前情况来说，我国农业现代化发展还需要较长时间，需要缩小第一产业、第二产及第三产业之间的差距，促进农业发展创新能力的提升[1]。我国农业发展基础能力薄弱，尚处于简单粗暴阶段，没有形成完善的产业价值链，也没有形成规模化农业效应。通过大力发展职业教育，可以落实可持续发展观念，切实满足农业各产业发展的多元化人才需求。

（二）实现乡村绿色发展

乡村振兴战略的根本在于打造宜居的生态环境，乡村作为重要涵养生态的地区，其发展的重要优势就是生态优势。当前我国农村地区面临着严峻的污染与环境退化问题，境内水源存在不同程度污染，耕地也有着污染情况。针对这一情况，需要相关部门采取有效措施扭转环境污染紧张情况，进一步优化乡村等地区的投资环境、引入环境综合整治投资策略等[2]。考虑到这一情况，职业教育可以发挥自身作用。通过培养技术人才，选择科学合理的节能或环保技术，实现控制农村污染的情况。

（三）推动乡村人才振兴

人才作为乡村振兴的最重要资源。乡村振兴时需要有序组合各类良性要素，如人才、土地、资源等，通过各种激励措施鼓励人才创新创业及产业化经验。尤其是当前国家不断提高对农村地区发展的重视度，大量人才选择返乡创业，越来越多的人员投身于农业产业化经营、新型生态旅游等[3]。同时，农村地区民众技术教育意识不断增强，使得职业教育需求不断增加。乡村人才创新创业中可以得到职业教育支持，确保创业工作的顺利开展。职业教育需要考虑各方面因素，为乡村振兴提供人才支持。

二、职业教育在乡村振兴中的作用分析

（一）职业教育的生源性质决定其能否更好地深入到乡村振兴第一线

通过对部分职业教育学校生源的调研发现，技工学生中有较大比例生源来自于乡镇或个别发展较为滞后的地区，这也与当前我国普遍存在的教育资源分布不均等情况有较大关联。所以，受过职业教育的学生在毕业后返乡就业创业或积极考取村官工作成为了主要择业方向，而这些学生就直接成为乡村振兴的一线主力军。同时，职业教育的质量好坏更是间接地影响了我国乡村振兴任务完成过程中的人才的培养和储备。在未来，职业教育的学生质量好坏，将对我国小康社会建设发挥出越来越重要的作用。

（二）职业教育的教育也有利于乡村振兴工作的高效完成

职业教育教育以培养技术型人才为主要目标，而本科教育的培养方向则偏向于理论知识教学的精英教育。自1999年开始，高等教育（包括大学本科、研究生）不断扩大招生人数，社会普遍的认知——必须要考取本科院校获得本科学历，就成为了人才的基础条件，个人价值的实现与社会建设和国家发展主要是由具有本科及以上学历的人才来推动和实现的。但产业结构调整和供给侧结构的全面改革，越来越多的领域和行业意识到职业教育教育在整个社会结构中也占有十分重要的地位。例如近些年全国各地纷纷建立和转型的具有鲜明教育特色的职业教育，体现出当前社会的发展离不开职业院校，也正是良好的职业教育，为社会培养了大量的优质技能型人才。这些具有专业技能和素养的人才正不断成为我国各行业的基础工作力量，同时，他们的创新创造能力也在社会进步、乡村振兴、小康社会建设中发挥出了巨大作用。

与此同时，职业教育中的学生管理工作也可以融入具有鲜明特色的教育当中。教育可以紧密结合党和国家的方针、政策，有目的、有针对性地在专业技能和专业素养的培养中加入思想政治教育，也将极大促进乡村振兴的决胜和未来的全面建成小康社会的建设。

（三）职业教育学生就业心理预期有利于实现乡村振兴工作

大量的研究表明，职业教育学生的就业心理预期相对较低，其对就业地点和报酬等相关的选择性比较多。特别是当前越来越多的乡镇对受过高等教育人才需求的缺口巨大，职业教育学生不断扩招，正成为了弥补人才缺口的主要方法和有效手段。同时，结合专业教育和政策扶植，技工学生能够更好地扎根基层、潜心基层工作，为攻坚脱贫提供了人才保证。刚毕业参加工作的专业毕业生普遍具有良好的专业素养，能够很好地结合自身专业特点，能够高质高效地提升基层乡镇业务水平，特别是提升贫困地区乡村振兴的发展实力和潜力，成为实现脱贫奔小康源源不断的内生动力。

（四）不同地区、民族的职业教育学生在乡村振兴中的积极作用

职业教育生源特点存在地域性广、民族多样性的特点，这在乡村振兴中首先很好地解决了人员配置问题。特别是普通职业教育生源更多是来自发展较缓和部分较落后的少数民族地区，通过学校这个有效纽带，可以使不同区域、不同民族的学生之间联系紧密起来，有助于社会资源的优化配置，更能将各地区连接起来，在充分结合市场资源主导作用下，实现乡村振兴和全面小康建设。同时，学生之间的联系也将促成便捷的文化交流模式，有利于实现优势资源互补和具有区域或民族特色的脱贫项目的开发与落实，为实现地区脱贫提供项目支持。也能够为摆脱“代际贫困”提供了良好的物质和思想基础，真正落实乡村振兴任务中的“扶志、扶智”相结合。

三、乡村振兴背景下高效开展职业教育的措施

乡村振兴背景下高效开展职业教育，需要综合考虑各方面因素，制定科学合理的教学方案，发挥产交融合作用，构建人才培养运行机制，完善课程运行体系等，具体措施如下：

（一）发挥产教融合作用

职业教育的关键是产教融合，也是职业教育开展人才培养的主要措施和手段。在发展建设过程中，职业教育为进一步深化其思想，落实其内容，可以通过和企业合作，引企入校的形式，推动相关企业或者业务部门来校建厂，使学生在校内就能开展实训，参与实践。如此将两者捆绑，成为利益共同体，不仅方便学生，帮助他们提升自身实践操作技能，同时也能为来校办厂的企业提供方便，提升利润，确保双方利益最大化。另外，职业教育也可通过和相关企业签订合作合同的形式，促使企业增加成本投入，在建设产教融合实训基地的基础上，引进先进设配、派遣专业人员来校驻扎，为学生提供更多实践和学习的机会。

当然对于企业的付出学校也会给与一定的优惠和便利，比如为其提供场地以及人力支持，等等。总之，凡是来校办厂的企业只需要负责提供产品和技术，在保证手续齐全的条件下就能在校开设实体商铺或者工作室，而校方的教师和学生都能成为其员工。通过这样的形式对学生进行培训、教育和指导，使其用最短的时间掌握相关技术，解决实际问题，提升自身综合能力，并且以自己的学习成果回报为企业，为其创造价值。

（二）保障人才培养模式运行的机制

应用型人才的培养，需要一支行业工程经验丰富的师资队伍。目前，职业教育的师资主要来自于应届博士的引进，他们通常具有很强的理论功底，但工程实践往往不足。为此，利用专业教师与企业所开展的项目合作为契机，近4年，每年定期指派教师参与企业的项目开发和工程应用，提高其实践能力。为鼓励教师参与企业实践锻炼，将教师的行业背景纳入职称晋升、年底考核的加分环节，以提高其积极性和动力。

具体而言，专业设置机制需要依靠课程标准、课程体系和课程结构来表现，学校针对未来就业岗位的核心知识能力来整合专业课程内容，与企业共同制定课程标准、设置教学规划、确定课程考核准则。社会与职业教育的各专业都有对应的实体作为教学平台，校内外共同完善学生实训实践能力培养的组织机制，使产业发展及岗位所需的各类人才与职业教育人才培养的过程相契合，在校内外以市场经济的实体来孵化职业教育的课程教学实体，以工作过程的结构为主线，围绕工作过程中的交互对象、工作内容与工作方式等各种构成要素，真正实现做中教、做中学、教学做合一。

（三）优化课程考核体系，提高人才培养质量

根据课程的性质、特点、培养目标，制定“全程化、动态化、开放化、多元化”的课程考核体系，即把课程的教学过程作为一个动态的可控的过程，实施全学期开放式个性化的考核组织形式，由一次性卷面考核转变为全程化、开放化、多元化考核。可采用笔试、口试、调查报告、小论文、课程知识竞赛、知识点总结报告、期中考试等考核方式，也可将不同的考核方式进行组合，如“平时成绩+调查报告+期中考试+期末笔试”“平时成绩+课程知识竞赛+期中考试+期末笔试”等组合型考核方式。学生可根据自己的兴趣、特长进行考核方式申请，由教师审核后公布最终的考核模式。全程化的考核方式能跟踪教学过程，反馈课程教学信息，使教师能及时了解课程教学目标的完成情况、学生对课程知识的掌握情况及学生的能力发展情况，从而动态调整教学方法或教学进度，使课程考核成为教师教学和学生学习的导向。

（四）重视人才培养和引进，提供充足的人才资源

目前我国很多地区都面临着严重的人才流失问题，这与农村经济发展而言是一个挑战。想要在乡村振兴战略下推动农村经济发展，政府的帮扶政策起到决定性作用，为此政府可以通过针对乡村基础设施建设进行完善以及提高工资水平等措施留住人才，吸引农民工返乡。

首先，可以对现有农民工开展专业化培训，帮助他们学习新思想，接受新科技，掌握新技术，将原本单纯依靠人力种植的农业生产模式转变为机械化生产。而且通过学习有助于提高农民综合素质，提高其劳动生产技能，帮助他们成为现代职业农民，进而发展成振兴乡村的主力，为乡村振兴事业打好基础。

其次，通过对现有成果计划的宣传，吸引那些有能力、有抱负的优秀人才返乡发展，将他们所学习和掌握的先进知识结合当前农村发展现状，以一种全新的形式体现，进而带领广大农民发家致富，推动当地经济的振兴。

最后，为适应当前社会的不断发展，一定要促进基层村组织领导朝着年轻化发展。现阶段很多农村基层领导班子不仅能力有限，办事还喜欢讲排场，缺乏为人们服务的意识和能力。对此可以引进一批年轻的优秀人才，为乡村发展注入新的血液和活力。因为年轻人更具活力和干劲，他们敢想敢做，掌握了老一辈人所没有的先进知识和思想，是带领农民发家走上致富道路的先锋。

（五）提高民众教育意识

通过改善少数民族农村地区居民生活条件，充分满足其物质生活，才可能将关注点放在精神层面上，这也是改变人们教育观念的物质基础；促进地区优质教育资源的均衡发展，提高民众综合素质，促使人们正确看待事物；从观念层面正确审视教育价值。我们要意识到教育的内在价值，通过教育可以让你更好地理解生活，客观看待周遭世界。

乡村文化在乡村社会振兴方面起着重要作用。乡村振兴本质上的就是文化的振兴，这是因为文化是人们赖以生存的基础与精神来源。随着城镇化建设及现代性入侵，随着上一辈人的老去很多优秀传统文化逐渐消亡。另外，乡村振兴落实过程中，社会及政府更为关注经济层面的振兴，忽视文化振兴。而乡村教育则承担着文化振兴的重任，这就对乡村教育带来新的机遇与挑战。乡村文化振兴需要乡村教育提供动力，具体来说，包括以下内容：

首先，乡村文化推广及传播中心就是乡村学校；其次，如果可以高效利用乡村学校的教学场所、设施及图书治疗等，可以给民族地区乡村居民劳动生产提供服务；最后，乡村教师本身就是乡村文化的重要传承者，而乡村学校课程则是承载乡村文化的重要载体。总之，民族地区乡村学校就是乡土文化的坚守者，为乡村振兴提供文化层面的动力。

四、结束语

总之，发挥职业教育在乡村振兴中的作用，需要与乡村振兴战略结合起来，打破传统思维模式的限制，融入实际内容，提高个人的专业素养，拉近师生关系，向社会输送高质量的技术人才，促进乡村振兴工作的顺利开展，早日实现共同富裕。

【参考文献】

[1]罗君灵.乡村振兴背景下贵州高职教育人才培养模式探究[J].现代商贸工业，2022，43（14）：64-65.

[2]王扬，乐晶.技能资本：农村职业教育助力乡村振兴的内在机理与行动逻辑[J].中国电化教育，2022（05）：66-74.

[3]高龑，陈雪松，梁志扬.乡村振兴中教育帮扶的实践路径探析[J].北京科技大学学报（社会科学版），2022，38（02）：201-207.