【摘要】随着素质教育理念的不断深化，教育目标和教育重心发生了翻天覆地的变化。除了传授知识，学科教育更注重培养学生的核心素质。特别是在学生进入高中后，思想更加复杂。虽然身心发育更接近成年人，但思想并不是特别成熟，极易受到周围环境的影响。因此，高中思想政治教学也要注重学生核心素质的培养。

【关键词】思想政治；学科核心素养；策略

我们都知道，高中是培养学生正确价值观的关键时期，但在课堂上存在不足。一方面，学生的辨别能力有限；另一方面，学生容易受到各种环境信息的影响。在此背景下，如何实施思想政治学科核心素养渗透战略，成为当前教育行业面临的挑战。学校可以根据德育工作的要求，积极设计新的教学模式，将学生的思想道德素质与学科的核心素质相结合，从而更好地贯彻教学目标，为学生以后的学习打下基础。

一、高中思想政治学科素养在教学中的重要性

高中是学生观念形成的重要时期，这是毋庸置疑的。政治这门学科落实核心素养，也成为了最有效的载体。随着信息化的持续发展，高中阶段学生所接触到的渠道日益多样。众所周知，网络上所充斥的各种资源，一方面可以帮助学生吸引新的知识，了解时事政治；另一方面，网络也有不利的方面。参差不齐的信息极容易给自制力不强的学生造成不良影响。例如，网络上所出现的游戏或者是各种热点信息的传播复杂化，就会导致学生观念发生改变。

此外，网络在一定程度上也改变了学生的学习习惯。很多事情学生都习惯从互联网的角度出发，去思考问题，有些学生还甚至会模仿网络上的行为……这就给素质教育带来了很大的挑战。学校作为培养高素质人才的基地，在学业上要加强对学生的引导、在思想上要培养学生抵制诱惑的能力、在心理上也要告诉学生如何排解不良情绪。鉴于此，在思想政治这门学科中，教师应当将核心素养的培育与思想政治内容相融合，通过两者的衔接，为后续学生核心素养的学习开辟新的道路。

二、高中思想政治学科素养在教学中的策略应用

（一）创建问题情境来构建活动性课堂

一位教育学家曾经这样说过：学生有疑问，才会证明学生正在思考。也就是说，疑问是思考的基础，也是学生学习的原动力。传统思想政治课堂的影响下，教师在课堂上扮演着主角的地位，学生只是成为一名倾听者。教师对学生展开“说教”的授课方式，导致师生之间的互动极少，学生也没有什么机会来进行思考，大部分时间都是把所学的知识灌输到脑海中。因此，思想政治教师想要打造高质量课堂，想要培养学生的核心素养，就需要更新自己的教学理念，发挥学生在课堂上的主体地位，使得学生有独立思考的时间以及独立思考的空间。

例如：教师在为学生讲述“文化的多样性与文化传播”这一内容。教师就可以选择“你过不过圣诞节？”作为讨论的题目，让学生进行探究。由于圣诞节是西方的节日，近些年来在我国却极受欢迎，随后教师可以这样引导：同学们，圣诞节的起源是什么？在西方有什么样的地位？再让学生去比较：圣诞节和春节，你更喜欢哪一个？如果对待外来文化的传播，你应该秉承着什么样的态度？一步一步进行引导，学生展开激烈地讨论的同时，就可以从不同角度对圣诞节做出分析，这样一来就可以有效促进学生政治素养的提高。

（二）借助实践活动来构建实践性课堂

思想政治这门学科开展的目的，不仅是让学生具备一定的知识储备量，还要让学生学会将这些知识与生活实际相融合。也就是说，让学生学会去关注政治生活、学会去看待政治生活。因此想要培养学生这一方面的意识，教师在教学的过程中要给学生参与实践的机会，可以借助真实政治场景或者是展开相关的调查活动，进而感受生活中政治的魅力。

例如：教师在为学生讲述“守望公共家园”这一内容。教师可以设计政治实践活动的环节，先让学生了解我国民主监督的含义、渠道、类型有哪些，充分了解了民主监督的重要性后，让学生对周围一些不合理问题进行整理，以小组为单位展开调查。班级内的一组学生就对环境问题展开分析，发现一些工厂会排放污水，还有一些工厂会对大气造成污染，更有一些居民不会将垃圾放在垃圾桶，导致马路上垃圾乱飞……学生查阅了相关材料，在教师的引导下做成一份提案。制作完成后，可以将这些提案提交给当地政府的官网上。通过教师的引导，学生的整理，很快就收到了答复，学生也感受到了自己能力获得认可的成就感。此外，教师在课堂上还可以模拟投票场景，让学生提前体验公民权利，进而为后续学生参与其中奠定基础。

（三）利用信息技术来构建趣味性课堂

如今的时代是信息的时代，也是网络的时代，给人们的生活带来了巨大的变化。信息技术与教育的融合，也是当前教育的一大有效手段。由于信息技术可以融合声音、图片等多种媒介形式，对学生形成感官刺激；还可以通过互联网呈现更多资源，提供便捷性，所以教师在课堂上可以借助信息技术构建趣味课堂，以此来提高学生的学习效率。

例如：教师在引导学生学习《和平与发展：时代的主题》这一内容。教师就可以通过信息技术展开教学，在课堂开始前，先通过多媒体信息技术为学生介绍邓小平先生在联合国上的发言，“和平与发展是我们如今时代发展的主题，虽然我们国家不会搞一些霸权主义，但也不容许霸权主义来压垮我们……”将当时所引出的一些发言呈现在课堂上，随后就可以让学生去思考一个问题，“既然和平与发展是我们时代发展的主题，那是不是意味着从今往后我们都不会有冲突？我们也都不会有战争了呢？”先让学生展开思考，随后播放近期各国交战的视频，让学生去判定和平与战争之间的关系，更好地理解这一主题的深刻含义。

三、结束语

综上所述，学科核心素养的培养是一项长期的、系统的目标，学校需要根据时代发展的变化，从学科本质出发，积极与新时代教学理念相融合。做到要提高教学质量，也做到提高学生的思想素质，从而使课堂获得“质”的飞跃。

【参考文献】

[1]季红. 高中思想政治教学中学生学科素养培养的探究[C]//教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.[出版者不详]，2020：855-857.

[2]尹雪婷.关于高中思想政治学科素养落地的探索——高中政治课《经济生活<正确对待金钱>》案例分析[J].山西青年，2020（05）：191.