【摘要】在现代教育背景下，教师就需要更新自身教学观念，通过新型手段开展数学教学，改变传统“单项灌输式”数学讲解。探究式教学是新型教学方式之一，倡导提高学生自主学习能力，加强数学核心素养的提升。因此，本文以初中数学教学为例，分析探究教学法应用的效果，进而增强学生对知识的理解。

【关键词】探究性教学法；初中数学；课堂教学

在传统数学教学中，为了保证课堂教学效率，大部分教师都会让学生死记硬背，这就造成学生在学习时较为被动，很难主动去探索信息，无法提高学生对问题的解决能力。而初中生正处于思维发展的快速阶段，教师就需要结合学生这一特点展开教学设计，加强学生自主学习意识，这样才能培养学生终身学习意识。

一、设计趣味教学情境

初中生好奇心比较强，因此教师就需要设计趣味教学情境，让学生可以投入到数学课堂学习中，增强学生学习的自主性[1]。对于学生而言，只有在兴趣的驱动下才会自主进行知识点探究，而开设趣味教学情境，可以让学生在轻松的氛围下学习数学知识点，便于高效课堂的开展。例如，在讲解《轴对称》时，教师在教授完基础知识点后，就可以让学生进行对称轴图形的设计，并比一比哪位同学设计的轴对称图形更加复杂。这样一来，就可以让学生在趣味的教学情境中进行学习，而且还能有效提高学生的应用能力。

二、教师积极改变教学观念

在以往的数学教学中，大部分教师都错误的将自己视为教学主体，这就造成学生在吸收知识时比较被动[2]。因此教师在对学生进行实际教学时，首先要对自身的教学观念进行改变，尊重学生在学习中主人公的地位，增强课堂内师生之间交流的频率，构建和谐、良好的关系，与学生一同构建和谐课堂，帮助学生可以充分的参与到课堂教学环境中，使学生在轻松愉悦的环境下对知识进行充分的学习，以此提高学生在初中数学教学课堂中的实际学习效率。

例如教师在对学生讲解人教版九年级的知识《一元二次方程》内容时，教师就需要基于学生认知水平、年龄特点等设计教学方案，增加学生学习的积极性，提高学生对数学知识点的理解。教师可以通过不断问题的形式，在课堂中增强与学生的交流与沟通，教师可以将问题进行合理的分层，对学生进行提问时，需要遵循从简单到困难的原则，逐渐锻炼学生数学思维的发展，这样才能真正提高学生对数学问题的分析与解决能力，以此帮助学生在初中数学的教学课堂中，对知识进行更加充分的学习。

三、使用现代化设备

提高学生的学习效率，首先要增强学生的学习兴趣，帮助学生更好的参与到教学课堂中，以此帮助对于知识的理解更加迅速，因此教师在对学生进行实际教学时，要充分的对教学手段进行改变，以此提高学生在课堂中的实际学习兴趣，减轻学生在课堂中的学习负担，教师可以合理的使用多媒体设备对学生进行辅助教学，帮助学生在轻松愉悦的环境中对知识进行更加充分的学习，利用视频与音频或者图片的形式，将学生学习数学的兴趣充分调动出来，让学生在课堂上可以直观的学习到公式、概念等知识点，加强学生在课堂中对知识的理解与运用，以此提高学生在课堂中的实际学习效率。

例如教师在对人教版九年级的课程《图形的旋转》进行讲解时，教师就需要根据学生认知水平设计教学方案，并结合生活化内容，让学生发现生活中的数学知识，帮助学生理解生活中知识的实际运用。在教学时，教师就可以通过多媒体设备将生活中的图形展示出来，增强学生的了解，在学生观看图片、动画时，会逐渐形成空间观念，提高学生对图形类型题的理解能力。通过现代信息设备辅助教学，不但能够促进学生数学思维发展，而且还能引起学生的好奇心，拓宽学生数学学习途径。

四、开展探究活动，增强学生应用

在如今新课改的背景下，教师在对学生进行初中的数学讲解时，教师不能一味的对学生进行理论知识的讲解，教师要更加注重对学生能力的提升，因此教师在对学生进行实际教学时，教师就需要为学生设计实践活动，增强学生对数学知识的应用能力。设计数学实践活动，在增强学生对数学知识理解的同时还能培养应用数学知识的意识，通过实际生活情境巩固数学知识，这样才能真正提高学生数学学习能力，促进学生数学核心素养的形成。

例如学生在学习人教版九年级《锐角三角函数》的知识时，教师可以积极的开展实践活动，帮助学生在课堂中对知识进行充分的联系，帮助学生理解锐角三角函数值的变化规律，特殊角三角函数值、互为余角的三角函数间的关系、同角三角函数间的关系；其次，教师需要根据学生实际学习能力进行分组，并设计不同层次的问题，让所有小组成员都可以参与到讨论中，增强学生之间的互动，让学会生可以更好的理解数学知识点并将其运用到生活中，增强数学教学的有效性。

五、结语

提高初中数学的教学学习效率，教师要多方面的对初中数学的教学课堂进行改革，首先教师要改善教学观念，将学生作为可课堂中的教学主体，增强师生在课堂中的交流，构建良好和平的师生关系，以此活跃课堂中教学氛围，其次教师要对教学方式与手段进行改变，合理的使用现有的教育设备，使用多媒体设备增强学生的理解，利用情境教学法增强学生的应用，开展小组团队合作学习的方式加强学生在课堂中的思考，帮助学生能力全面的得到提升与发展，以此提高学生在初中数学教学课堂中的学习效率。

【参考文献】

[1]潘伟锋，李玲玲. 借助问题驱动  促进深度学习——小学科学教学中“问题导向”学习活动的教学策略研究[J]. 辽宁教育，2021，No.640（07）：51-55.

[2]周毅. 在初中数学教学中实施探究性教学的思考[J]. 青少年日记（教育教学研究），2018，No.134（01）：25.