【摘要】随着素质教育的不断推进，学前教育也受到了广泛关注。游戏作为深受幼儿喜爱的活动，更容易被幼儿接受。相对于传统教学方式而言，游戏化教学更容易受到幼儿的喜爱和认可，能够让幼儿在充满乐趣的游戏环境中获取知识，是激发幼儿学习热情、促进幼儿身心健康发展的有效手段。因此，实现幼儿园课程游戏化已经成为当前幼儿教育改革的核心内容，探索实现幼儿园课程游戏化的策略十分必要。基于此，本文章对幼儿园游戏教学的组织与指导策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

【关键词】幼儿园；游戏教学；组织；指导策略

当前，在幼儿园的教育中，将游戏教学有机地结合起来，可以有效地促进课堂的教学效果，加强幼儿的注意力集中，并充分调动他们的潜能，让他们更好地参与到课堂中来。另外，幼儿园的游戏教育环境比较轻松，孩子们在这种环境下，能够极大地提高自己的学习和生存技能，为以后的发展打下良好的基础。

一、幼儿园游戏教学的原则

（一）以幼儿为主体原则

在课程游戏化的过程中，幼儿教师应坚持幼儿在教学中的主体地位。在开展教学活动的过程中，幼儿教师要了解幼儿的身心特点，研究幼儿各个年龄段的性格特征。而后，在设计教学活动时，教师要使活动匹配此年龄段幼儿的需求，并广泛收集幼儿对课程的意见，以及时调整、改进教学。最后，幼儿教师在课程教学中，要关注全体幼儿的实际情况。对于性格较为内向、不愿意活动的幼儿，教师应该鼓励其参加活动；对于比较活跃的幼儿，则可以引导其发挥带动作用。比如，在进行体能游戏活动时，一组学生正在进行体能训练，教师可以组织其余幼儿手牵手，为他们呐喊加油。这样能让幼儿感受到集体的力量，并在活动中提升幼儿的团队合作能力。

（二）因材施教原则

每一个幼儿都是独立的个体，成长环境、性格特点的不同会使幼儿之间或多或少存在一定的差异。所以，幼儿教师在开展游戏化教学活动时需要尊重幼儿的个体差异性，给予幼儿充分的关心和尊重，并根据幼儿情况以贴合幼儿需求的方式来开展教学活动，促使所有幼儿都能通过游戏化教学获得进步，充分落实“因材施教”理念。

二、幼儿园游戏教学的组织与指导策略

（一）培养游戏精神，创设游戏氛围

很多幼儿游戏涉及分组和竞争元素，或者游戏以比赛的方式进行，教师就需要注意培养幼儿的游戏精神。如在游戏“抱团”中，幼儿首先聚集在一处平坦安全的空地上，根据教师发出的数字指令找到伙伴，并相互抱住组成对应数字人数的小团体，在规定时间内没有组团的或者人数错误的小组被判定为游戏失败。首先，教师要引导幼儿理解、尊重规则，坦然面对输赢的结果，也可以多次开展游戏，给游戏失败的小朋友提供再次上场的机会，一是抚慰幼儿心灵，二是引导幼儿以正确态度面对游戏的输赢。在涉及分组竞争的游戏中，更需要教师主导分组过程，并且根据平时上课观察和对孩子们的了解合理搭配分组，不断尝试新的分组，构建一个良好的游戏氛围，也有利于幼儿认识新的小伙伴。

（二）以赛促教，提高参与积极性

幼儿对新鲜事物天然具有好奇感，教师可以抓住这一特点，让幼儿自己准备一些游戏道具，并以此开展相应的竞赛活动。比如，秋天到了，幼儿园可以组织“用叶子做手工”的游戏活动，让幼儿和家长一起收集落叶，并将其带到幼儿园，在教师的指导下完成手工作品。教师在组织幼儿进行手工游戏活动前，可以先为幼儿播放示范视频，使学生对此手工活动有一定的了解。而后，教师可以加入比赛环节，鼓励幼儿按照教师的要求完成作品。教师可以提前准备好奖杯和奖状，为能够剪出相应形状的幼儿颁奖。在活动中，幼儿体会到了游戏的快乐，还能够体验比赛带来的荣誉感，并理解积极进取的意义。同时，在完成自我提升的过程中，幼儿的多方面能力也能得到锻炼，这为其日后的学习与生活奠定了良好的基础。

（三）将游戏融入课程教学中，增强课程教学的趣味性

幼儿教师指引幼儿学习自然课程的一些基础知识时，有的学生在动物种类探究中会扮演各种动物，对此教师就可以结合幼儿的特点，组织幼儿开展“我是×××小动物”的游戏，教师简单地将动物分成鸟类、鱼类、走兽类、家禽类等，然后让幼儿根据自己的喜好，选择相应的小动物，将动物的特征画在小卡片上，并将其贴在自己身上。随后幼儿根据自己身上的标签，尝试对各种小动物进行分类，教师在幼儿自主分类的基础上，适当地做出调整，让幼儿能对动物分类有初步认知。随后教师还可以在教室布置特定的场景，如山丘、草原、沙漠、海洋、森林等，让每个“小动物”选择适合自身生存的区域。通过这样的游戏设置，可以让幼儿在掌握动物分类的基础上，充分培育幼儿的创新思维，教师也可以为幼儿构建更加轻松的学习环境，能明显提高幼儿的学习主动性，对幼儿的健康成长十分有利。

（四）充实游戏教材，调动了幼儿积极性

目前，大部分幼儿的教育活动所需要的素材均由幼儿园来完成，而活动素材的创造则比较缺乏，因而很难进行。所以，制作游戏教学的素材就显得尤为重要。首先，要根据幼儿的特点，为幼儿设计出许多富有创意的幼儿玩具，以提高他们的想象力。其次要指导幼儿挖掘大自然中的各种玩具，并根据幼儿的居住环境和四季的特点，积极地设计符合幼儿的学习需求的“物质大门”。例如，老师可以利用时节的有利条件，在冬天的时候，引导孩子们戴着手套玩雪人，春天的孩子们则可以到大自然中去了解不同的植物。同时，利用水、沙、石等常见的课外活动素材，丰富了游戏的教学形式，调动了幼儿的学习积极性，提高了课堂的教学效果。

三、结束语

总之，通过游戏教学，不但可以使幼儿更好地吸收知识，而且可以激发他们的学习兴趣，发展他们的多种能力，这对他们的身体和精神都有很大的影响。为了使幼儿的全面发展，幼儿教育需要融入游戏，但是在游戏的整合教育中，要坚持以幼儿为主导，提供充足的环境，以游戏为导向，循序渐进，逐步进行游戏教学，使游戏在幼儿教育中发挥更大的作用。

【参考文献】

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