一、STEAM 教育的概况

（一）STEAM的起源

STEM教育起源于美国，美国科学教育学者最早于20世纪50年代提出科学素养的观点是提高国民的科学素养是提升国家综合实力的关键。早期的STEM教育已逐渐成为国际学前教育的发展趋势。结合当前学前教育需要中将STEM开始转为STEAM。

（二）STEAM的意义

现实生活显示，科学、技术、工程、数学已经渗透、充斥于人类生活的各层面，尤其在未来人工智能驾驭的社会，更需依赖这四领域，个体具备STEAM素养，将更形重要。STEAM教育旨在增加学生的 STEAM 素养，以利于未来个体生存与国家竞争；它乃强调综合运用科学、工程、技术与数学等知能，解决日常生活中的问题，在学习上具有探究性与统整性，而正因为它涉及生活中现实的问题，所以也具有趣味性与挑战性。

（三）中班科学活动概念

《幼儿园教育指导纲要》中提出幼儿园教育活动要重视活动性、综合性、趣味性及学科领域间相互渗秀。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到科学领域覆盖科学与数学的范畴，科学领域是以探究为焦点，数学领域以解决问题为焦点，两者相互联系。中班的幼儿正处于幼儿中等思维阶段向高等思维阶段的关键期，幼儿的想象力不够丰富，以具体形象思维为主，智力等方面所蘊藏的发展不明显，需要正确的引导和开发。

二、STEAM理念下科学教育的问题透视

笔者通过对本所幼儿园教师的进行谈话中得知STEAM教育的开展的问题所在。一是对“STEAM教育理念”的了解不全面；二是在课程实施过程中，没有权威的参考课程体系；三是在课程指导方面，师资能力不够、培训不及时。

三、STEAM理念下中班科学活动内容的选择

STEAM教育理念强调综合运用科学，工程技术与数学等职能解决日常生活中的问题。在人工智能日益发展的当今社会，具备steam素养尤为重要。众所周知，科学活动主要就是让幼儿熟悉自然界的客观规律，通过与艺术、数学、工程、技术相结合，从而培养幼儿的实践操作能力。

（一）内容选择的来源

内容的来源幼儿园的环境、家庭社区资源、幼儿园自身强调的东西等。如《变化的色彩》主题活动中，先开展制作“七彩泡泡液”的活动，活动中生成后的主题，最后生成“宝宝吹泡泡”户外活动，吸引了幼儿，并用于在以后的游戏活动中。

（二）内容选择的原则

1.综合性

STEAM课程的焦点特点就是跨学科，幼儿园科学活动课程也是这样，STEAM教育课程是需要在一个在活动中综合至少两个学科领域。

2.适宜性

每个孩子都是一个个体，它们的发展水平各不同，所以我们要根据不同的班级，不同的孩子设定不同的目标，准备相应的水平的材料，设计适宜的课程。

3.生活性

如前面提到的“变化的色彩”主题，非常贴近幼儿生活，而且在生活中可以利用学到的知识，在以后的游戏中自己调制泡泡水。通过这些游戏来贴近幼儿园的生活，满足幼儿对现实生活中的需要，站在幼儿的角度，做适合幼儿喜欢的活动

四、STEAM理念下中班科学活动的开展与探究

（一）在开展STEAM科学集体教学活动中，利用6E教学模式

在开展STEAM科学集体教学活动中主要是利用6E教学模式，它包括引入、探究、解释、工程设计、拓展和评价六个阶段。我们把6E教学模式运用到中班科学公开课展示活动中，在中班科学课程结束后，通过论讨将评选出的优质课推荐到集团其他园所进行交流。以《白天和黑夜》为例：导入——什么时候白天，什么是黑夜、探究——白天和黑夜的区别、解释——进行实验、工程设计——设计出相关的场景，拓展——幼儿根据以往对白天及黑夜经验进行拓展、评价——通过学习，再结合以往经验进行分享，提升幼儿的全面发展能力。

（二）在主题活动中开展STEAM科学教育活动中，采用行动研究法

在主题活动中开展STEAM教育，采用行动研究法是最好的方法，比如，我们精心设计过以下主题活动案例。《种子的旅行》《爱变脸的风》《神奇的水》《美丽的服装》《动物的本领》等。以《动物的本领》为例，通过“动物尾巴的奥秘”“动物的自我保护”“动物过冬的妙计”“动物传递信息的妙招”子活动的四轮循环行动研究，深化了STEAM科学活动的学习及探究。

（三）在一日活动中，渗透STEAM科学教育活动

在幼儿园一日活动中包括有教师准备的活动、幼儿提仪的活动（包括游戏）、日常生活活动三大类，其中日常生活活动占更多时间。穆莫教授在她的《早期儿童 STEAM教育》中提出最有效的学习方式就是将STEAM教育渗透至一日生活中去，所以幼儿园教师要抓住每个生日活动的契机，开启幼儿快乐的学习之旅。比如在《食物的旅行》主题活动中通过日常生活中将生活经验转化到学习中，并发展其中的规律，让幼儿了解我们食物吃进去后是流程从口腔--食道--胃--小肠--大肠--最后排出来等过程。

（四）在幼儿区域活动中，营造有特色的STEAM区域学习环境

在幼儿区域活动中营造有特色的STEAM区域学习环境，例如融入到阅读区、益智区、美工区、角色区、科学区等。除将教育理念融入外，更多的是要将学习过操作过的科学材料投放进去区域角，或是自制一些相关材料投放进对应的区域角，营造STEAM学习氛围。

（五）在幼儿园、家庭、社区“三剑合一”合作中，开展的STEAM科学教育活动

家长、社区、幼儿园相互支持是展开STEAM科学活动教育的基础。在家长方面，我们开展了班级科学小实验活动、亲子科技小制作活动、亲子教育手册等活动，让幼儿家长与幼儿一起去操作实验，家长从而了解STEAM教育；在有疫情的情况下，我们无法上学，需要线上学习活动，我们分享了亲子活动，为家长提供有利的指导从而促进亲子关系；在社区互助方面，比如在进行《变化的色彩》活动中，幼儿将自己做好的脸谱带到社区，跟社区工作人员互动表演等活动。

五、结语

基于STEAM教育理念，教师应该探索不同的科学资源，丰富幼儿的学习内容，不断培养幼儿的探索求知欲，锻炼幼儿思考解决问题的能力，从而为培训成综合性人才做好基础工作。