摘要：党的二十大提出要创新教育，切实做好教育公平。着力培养新时代接班人，前提就是要做好“立德树人”的根本任务。所以，道德与法治的课堂要以“以人为本”的多种形式的课堂上得到了越来越多的运用。翻转课堂是一种对同学们来说比较熟悉、比较受欢迎的一种教育方式，它在小学德育与法律课程中的运用，表现出了很强的教育价值，既可以提高学生的学习兴趣，又可以发掘他们的学习潜力。首先，文章对“翻转课堂”的含义进行了剖析，然后，论述了它在小学道德与法制教育中运用的重要意义，并对其运用的一些对策进行了讨论。

关键词：小学；道德与法治；翻转课堂；应用

《小学道德与法治》是一门以培养学生的思想品质、道德品质和法律观念为目标的具有很高的综合性和实用性的课程。教师在课堂上扮演着“支持者”、“指导者”和“监视者”的作用，并时刻注意着学生对新课程的掌握情况及掌握新课程的能力。特别是，在进行探索学习的过程中，学生可以实现思维碰撞、取长补短，从而获得更多的学习心得和智慧启发。

一、翻转课堂内涵

翻转课堂教学注重的是学生的个性发展，在尊重并认识到个人差异的前提下，利用各种技术手段来激发他们的创造力，以他们所学到的知识和现有的经验为依据，促进他们的素质发展和能力构建。将翻转课堂模式运用到课堂教学中，这与小学生的认知规律和发展特征相吻合，可以发挥出很大的教育价值，主要表现在两个方面：一是减少学习效果的差别。在“翻转课堂”中，学生拥有更多的自主学习和相互沟通的机会，他们可以在自主学习中感受到学习过程中所蕴含的奇妙，并在与老师和同学的沟通中为他们解答疑惑，从而达到了自身进步和大家一起进步的目的。二是要改善教育的质素与效益。在传统的教育方式中，死记硬背，一板一眼地按着预定的时间来进行教育，这很容易让孩子们进入一种“机械”的学习状态。

二、翻转课堂在小学道德与法治教学中应用的意义

在小学阶段，德育和法制教育是推动小学生全面素质提升的必要条件。将“翻转课堂”引入到德育教育中，可以为德育教育注入新的生机。以现代信息技术为基础，老师们可以向学生们提供图片、文字、音频与视频等多种形式的学习资源，这样可以将原本单调、复杂的知识变得趣味化、变得简单化，从而满足学生们多样化、个性化的学习需要。在自主学习中，每个内容都是有趣的，可以激发孩子们更多的想象力，并在有问题的情况下寻找材料，对所学到的运用技能和方法进行思考。在夯实基础的这一部分，学生可以在老师的引导下，对知识要点进行归纳，例如：制作思维导图，利用习题进行查缺补漏等，从而让对知识的记忆、理解与应用更上一层楼。

三、翻转课堂在小学道德与法治教学中应用策略

翻转课堂是一种高质量的教学方式，它在小学道德与法治教学中的运用，要将其贯穿于课前、课中与课后，将学生是学习主体的积极因素，让他们在自主学习、讨论交流和评价总结中，开阔他们的视野，夯实他们的知识基础，并充实他们的学习经验。

（一）课前自主学习

在将翻转课堂运用到教学的课前阶段，教师应该以充分发掘教材的内容为前提，并根据学生的兴趣偏好、学习需求、认知特点与情感态度来设计预习任务清单。以小学道德与法治五年级上册第四单元《不甘屈辱奋勇抗争》一课为个案，其主要目的在于使同学们认识到，在中国历史上，各国对中国所犯下的种种罪行，以及这些罪行给我们的民族带来的损害。技能目的在于培养学生搜集、整理、分析历史信息的能力，以及提炼观点和表达看法的能力。情感教育的目的在于培养民族精神，爱国情怀，以及对祖国的责任与使命感。通过对课程的整理，确定了课程的目的之后，老师可以给同学们制定一系列的“鸦片战争”的“起因”“虎门”，“鸦片战争”的真正动机，“鸦片战争”给中国的社会带来了什么后果，“林则徐”究竟是什么样的人，“林则徐”究竟应该向“他”学习什么。老师可以将《虎门销烟》中的一些电影剪辑出来，作为教材，帮助同学们更好地认识鸦片战争，更好地了解虎门销烟的来龙去脉，从而激发同学们对这一课程的兴趣。

（二）课中讨论交流

在进行课中的讨论和交流之前，在上课前，老师可以用大约十分钟的时间，通过提问的形式，来对学生的预习结果进行检测，从而了解他们对知识内容的理解程度，以便在后续的教学过程中，为他们提供排异解疑的机会。当然，在学习课程中，并不能仅限于学生自己的自学，还需要以提升他们的认识和增加他们的智力为出发点，以小组协作学习为基础，让他们展开探索，从中吸取到一些可以运用到的知识。

（三）课后评价总结

在实施“翻转课堂”的过程中，对学生进行课后评估和总结，是德育工作中必不可少的一环。该阶段主要包括三项工作：评价学习活动，总结知识要点，安排作业。需要指出的是，老师的评估要保持客观性和公平性，尽量使用激励的话语，在对学生的成绩表示认可的时候，也要指出他们的缺点，给他们提出合理的学习意见。在作业安排上，老师可以针对这一节课程中的重点和难点，来为同学们提供不同类型的作业，以加强他们对这些问题的理解和运用。除此之外，布置一些可以找资料、阅读、看电影、写感受、做活动等各种形式的作业，让学生们能够以一种高昂的学习积极性，去认真地完成他们的作业。

以六年级上册道德与法治第一单元《感受生活中的法律》一课为例，在研究性学习后，老师应根据研究性学习的结果，对研究性学习的结果做出评估，并提出相应的改善建议。在对学习结果进行提炼的时候，老师可以使用多媒体技术手段，来引导学生对这门课程中所需要的知识进行制作，从法律规定、法律权利、法律义务、法律责任等方面来建立起一个主体框架，并与这门课程中所涉及到的重点和难点的知识内容来对其进行完善，之后再指导学生以自己的需要来对其进行制作。这种实习作业可以通过书写、录音、录视频的方式，交给老师，老师对故事的情节和演出的效果进行评价。

四、结束语

总而言之，将翻转课堂当作一种高品质的教学方式，应用到小学的道德与法制教育中，可以发挥出很大的教育作用，有助于提升学生的学习品质和效果。在此背景下，笔者认为，我国中小学德育教学中存在着许多问题，尤其是德育教学无法融汇贯通。在课前的自主学习、课中的讨论交流以及课后的总结评估中，要将学生的主体地位完全地发挥出来，将他们参加学习的热情激发起来，让他们在翻转课堂学习中，达到提高他们的素养和能力的目的。

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