摘要：德育是整个学校教育工作的核心和灵魂。不仅德育课上讲德育，所有课程中都要渗透德育，数学课也不例外。在小学数学教学中渗透德育教育，就是要将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，从而促进学生个性心理品质的健康发展。

关键词：小学数学教学；渗透；德育教育

德育是整个学校教育工作的核心和灵魂。不仅德育课上讲德育，所有课程中都要渗透德育，数学课也不例外。在小学数学教学中渗透德育教育，就是要将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德，从而促进学生个性心理品质的健康发展。那么，如何在小学数学课堂中有效渗透德育教育呢？下面我就结合自己的教学实践，谈谈我自己的主要做法及体会：

一、重视数学的文化价值，充分挖掘教材中德育因素进行德育渗透

小学数学教材中，大多数思想教育内容并不明显，这就需要我们做教师的认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的思想教育因素，把思想教育贯穿于知识的学习中。例如在《统计》教学中，我会让学生统计我国近几届奥运会的奖牌数，通过了解奖牌数综合排名的提升，让学生体会到我国体育竞技综合实力，从而激发学生的民族自豪感，增强民族自信心。在讲授《比例》中的化简整数比时，我在主题图上展示了一组国旗图，让学生计算其长宽比。最终，学生不仅知道了国旗的长宽比都为3：2，还特别记住了其中一面长60cm、宽40cm的国旗——杨利伟在“神五”载人飞船中展示的中华人民共和国国旗，让他们深深地感受到了我国在航天领域取得的巨大飞跃，从而激励他们探索神秘宇宙中更远、更深的地方。 在讲授《圆的周长》一课时，我和学生一起学习了网站的内容：约1500年前，中国的一位伟大的科学家祖冲之计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值精确到7位小数的人。他的这项伟大成就比欧洲数学家的计算结果至少要早1000年。通过这段文字的学习，我让学生交流自己的感想，从而激发他们的民族自豪感和自信心，使他们意识到自己这一代有责任继承和发扬民族的光荣传统。同时也让他们明白为了祖国科技的发展，前辈付出了无数的心血，激起学生不断探究、努力向前的学习动力。

二、联系生活实际，教学过程中进行德育渗透教育

在小学数学教学中，教师要把课本知识和学生的日常生活联系起来，使其在生活中得到教育，促使学生德、智、体、美、劳全面发展。例如，小学数学教材中有一道这样的练习题：“植树节学校组织学生们种树，绿化环境。三年级甲班一共有 26 名学生，其中男生、女生各13 名，乙班一共 28 名学生，其中男生 13名，女生 15 名，学校规定每名男学生植树4棵，每名女学生植树3棵，请回答，三年级甲班和乙班分别植树多少棵？”此时，教师可以规范学生的日常行为，教育学生要爱护花草树木，积极主动地参加植树活动。这样一来，一些对保护环境认识不足或有破坏环境行为的学生就意识到了自己的错误，开始检讨自己，表示以后要做一个植树护林、爱惜公物的“小卫士”。

三、充分利用课堂教学，渗透德育教育

在教学过程中，我始终把培养学生的意志品质放到首位，渗透在数学教学中。比如，我在教学过程中采用灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，如研究性学习、小组合作学习。在小学数学中，有很多规律光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以采取小组合作学习法，让学生进行讨论，共同思考，总结。这样不但可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。再如，在课堂上我通过做游戏、比赛、表演等教学形式，把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。例如，在教学中，我常常采用小组、集体比赛游戏活动，既满足了小学生好胜心强的心理，又复习巩固了所学的数学知识，同时还培养了学生团结协作、相互关心的集体主义精神。但是，学习本身是一种艰苦的劳动，特别是枯燥、烦琐的数学计算，以及复杂地解决问题，往往是学生学习数学中遇到的最大障碍。在教学过程中，我努力引导学生确立正确的学习目标，树立不断克服困难信心，尽可能设置多种教学活动，帮助学生掌握正确计算，合理分析的有效方法。使学生在战胜困难中萌发出能力、毅力和动力。

四、数学课堂上，切实发挥教师的示范作用

小学阶段的学生十分善于模仿，尤其善于在学习过程中模仿教师的行为，不管好坏，他们都会依据自己的兴趣，在短时间内模仿学会，却无法有效进行辨别和思考该行为的对错。如果教师在课堂教学中无法正确地处理和规范自己的言行，就很容易给学生留下负面的影响，进而影响小学生道德素质的提升。因此，从这个方面来看，要想充分发挥小学数学课堂教学的德育功能，首要的因素就要努力提升小学数学教师的能力和素质，尤其是要提升教师的道德素质。作为一名小学数学教师，自己要树立正确的人生观、世界观和价值观。首先是要努力提升自身的道德修养。小学数学老师在课堂教学的过程中，要自觉规范自己的言行，即使学生有什么错误的行为，教师也应该以说服教育为主，而不能采取简单粗暴的体罚;二是要努力提升自身的数学能力。小学数学教师要努力提升自己对数学这门学科的理解和领悟，进而在课堂教学中通过教学活动进一步激发学生的学习热情，在潜移默化间对学生的人格塑造产生积极作用，让学生从心底爱上数学，能自觉主动积极地学习数学。

总之，德育教学的渗透，既要符合学生的年龄特点和知识水平，更要符合学生的心理。德育的渗透在于自然地与知识融为一体，我们应当努力挖掘数学教材中的德育资源，通过丰富多彩的教学活动，为人师表的风范，按照数学教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。

参考文献

[1]宋素霞.小学数学教学中如何渗透德育教育[U].学周刊.2021（07）

[2]刘玉坤.谈小学数学教学的德育渗透[J].考试周刊.2020（30）