树枝遇上黏土，向我们诉说了一段美丽的佳话。这个还要从2018年3月的一天。迎着早晨的朝阳。呼吸着清晨的新鲜空气。我走在早锻炼的小路上。发现路边环卫工人剪下来一堆小树枝。这些不起眼的小树枝，不久就会被这些环卫工人运走不知去向。当时我看到了这些小树枝，心想可以让他用它们来做些什么呢。于是我就选了一些抱回了家。在路上，还引来一位行人大姐疑惑的目光。于是在这一天我就完成了我的第一件树枝与黏土的处女座。可以说从这一天我迈出了“泥”喃校本课程开发的第一步。

突如其来的疫情迫使我们转变教学方式和学习方式。老师们为了“延期开学，停课不停学，调查同学们的身体状况……”一直在紧张地工作着；前线的医生护士、解放军战士……冒着被感染的危险，逆行前进；共产党员们回到工作岗位、走进社区，为我们搭建卫士的屏障；我们中国人坚决不低头、不退缩、不放弃！我们一定能赢得这场没有硝烟的战争的胜利！生命重于泰山，疫情就是命令、防控就是责任！“逆行的白衣天使们，你们放心，你们的孩子我们管！”在这句话的带领下，我们这个假期认真制作微课，和孩子们一起开启隔离不隔爱的线上学习活动。我制作的一系列的“泥”喃校本课程，其中《“泥”喃校本课程——致敬白衣天使》一课的学生作品反馈给我留下了深刻的印象。

这样的的评价想让我想起了：美国学识最渊博的哲学家约翰·杜威认为人的本质中最深远的驱动力就是“希望具有重要性”，威廉·詹姆斯也说过“人类本质里最殷切的需求是渴望被肯定。林肯也曾在写信时提到“人人希望受人称赞”。历史上的伟大人物也不例外。华盛顿喜欢人家称呼他“美国总统阁下，凯瑟琳女皇拒绝接受没有注明“女皇陛下”的信函。这种道理也适用于学生，学生也需要鼓励、表扬、赏识、激励，即理论上所称的激励性评价。

激励性评价也是《小学美术课程标准》的要求。《课程标准》指出在关注学生掌握美术知识、技能的情况下，更要重视对学生美术能力、学习态度、情感与价值观的几个方面的评价，加强评价的诊断、发展功能及内在的激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。在“一切为了学生的发展”和赏识教育的理念倡导下，激励性评价正被越来越多地运用到课堂教学，从而使学生浓厚了学习兴趣，提高了教学效益。

激励性评价是以激发学生内在的需求和动机，以鼓励学生自觉主动提高全面素质为目的的一种价值判断活动。现代心理学研究表明，一个人在一般情况下，只能发挥其能力的２０％到３０％，受到充分激励后可发挥到８０％到９０％。激励性评价体现了以人为本的教学理念，满足了学生的心理需求，使学生的动机、态度、情感、人格等因素处于积极、活跃的状态，有助于建立新型的课堂教学模式和良好的师生关系，营造和谐的教学氛围，激发学生参与课堂的积极性，同时有利于学生获得积极的情感体验，快乐地成长。

在此次的学生作品评价中我总结以下几点：

一、发现学生作品的造型闪光点进行激励性评价

在学生作品形象的基础上进行评价的。我认真观察作品的形态后抓住造型中的闪光点（手捧爱心的创意和胳膊一前一后冲向前的动态），通过用心的感受孩子们创作时的内心活动对造型的创新方面进行的激励性评价。

二、发现学生作品的色彩闪光点进行激励性评价

这样的作品虽然在形态上稍差，但色彩搭配却用的非常好。于是我就从这方面进行评价。这几个评价是根据学生们作品中色彩运用方面的闪光点进行评价的。在看到这几件作品时，作品的色彩是我眼前一亮。

三、发现学生作品的背景运用闪光点进行激励性评价

作品的闪光点是，在原来白衣天使作品的基础上加上了环境的布置，加入了作品环境的设计。体现了作者对于完整作品的追求。更值得表扬的是作品还运用了生活中的一些可以利用的媒材来做背景，对作品起到了衬托的作用。第二件作品运用黏土只做了白衣天使武器消灭的病毒，和作品的主题有呼应，看画面的细节，每个病毒上面都有有个红色的小泥点，起初我也没注意，后来细看在知道那是被枪击中后的痕迹。孩子想得多细心呀！

四、发现学生作品的美术媒材闪光点进行激励性评价

在前面作品评语的导向下，孩子们开始寻找利用身边的美术媒材来达到自己理想的美术表现效果。看，这件作品是在之前两件作品背景的处理上，利用信息技术手段进行背景创作的结果。所以我基石抓住学生的这一点给出了“手工制作与现代信息技术完美的融合！”的评价。在几次的评语中，我发现我在逐步的通过评价语引导孩子们从造型、色彩、神态、动态、媒材、场景、表现手段等方面进行着自己的提高与创新。因为是在大群里，所有的孩子都能看到作品和评语，相信在看到别人评语的同时，他们也学到了很多！着就是信息技术，网络时代线上教学带给我们的益处！

综合以上几点，我觉得我在观察学生作品时，是以观赏着的角度细心观察并解读的，甚至想象孩子在制作过程中的一些动作，心理等将这些都融入到学生的作品评价中，我想这与我之前评价的最大区别是我从学生的角度出发了，而不是仅站在老师的角度进行评价了。这还得益于这次的线上学习方式，让我们有充裕的时间对每一件作品进行观察、欣赏、评价。我想这是我对学生进行制作过程、心理变化、心理期待等方面进行研究后进行评价所收到的效果。这也许就是专家们所说的落到实地的评价，二不是空泛的飘在空中，让孩子们抓不着的虚无缥缈的评价。

这样的评价，激发着孩子们翻翻的动手进行实践，在此基础上还体现了我的导向性评价。比如，孩子们通过我的评价之后，开始发现使用身边的美术媒材，运用背景衬托前面的主题，人物动态、衣着、发型、消灭病毒的武器等方面进行不同的创新，还对自己的白衣天使进行了丰富的想象。比如，这是一位累的瘫坐在地上的白衣天使。我发现孩子们，通过老师是的评价可以有血有肉的进行艺术表现了。看来基于学生研究的美术评价在美术教学中有事半功倍的效果呢！孩子们纷纷将自己的作品发到群里@我，等待着我的评语。优势甚至晚上九十点钟还在发作品，早晨也早早的能够看到孩子们发到群里的作品。通过网络我好闲都能感受到孩子们看到我的评价后满满的喜悦和幸福的笑脸！