摘要：随着素质教育不断推进，践行立德树人根本任务成为了教育领域共同关注的话题。小学德育是践行与实现素质教育目标的重要途径。为此，小学教师应明确自身的教育责任与义务，将立德树人根本任务渗透到教育教学全程中，帮助学生树立正确的价值观与道德观，使学生形成健全的人格品行。基于此，本文专门针对“立德树人”在小学德育中的实践进行研究，以供同仁参考。

关键词：立德树人：小学德育;教学实践

小学阶段学生正处于身心发展的关键时期，学生思维品质发育并不完善，极易受到不良文化的影响，在此阶段对学生进行品德教育，能够避免学生受到不良文化影响，培养学生树立正确的道德观，纠正学生不良的言行，这是当代社会发展的要求，同时是促进学生身心健康成长的基础。为此，教师应提高对德育教育的重视，创新德育教育模式，将立德树人根本任务教育思想贯穿到整个教育流程中，使学生受到德育教育正面影响，形成良好的品行。

一、创建校园德育氛围

校园环境是学生主要学习的场所，学生除了日常家庭生活之外，身处学校环境的时间是最长的，在校园中营造良好的校园文化是促进学生身心健康成长的有效手段，为了提升小学德育质量与效率，应在校园环境中营造浓重的教育氛围，使学生被德育所包裹所熏陶，潜移默化中形成良好的道德品质，发挥教育作用。小学校园中宣传栏、名人墙、升旗仪式等都是践行德育的有效方法。小学生正处于身心发育关键阶段，思维意识尚未完全形成，习惯模仿他人言行，教师是传授学生知识的主体，与学生交流最为密切，教师的言行是学生争先效仿的对象，在学生心目中教师具有文明圣洁的光环，对教师心存敬畏。为此，教师应时刻重视自身的言行举止及仪容仪表，为学生留下良好的形象，运用自身的言行为学生树立良好的榜样，使学生能够受到教师的正面引导，在日常生活中能够模仿教师的言行，同时规范自身的行为，使学生形成良好的行为习惯，发挥隐性德育作用，教师可以借助身边一切具有教育作用的事件对学生进行教育营造良好的德育氛围，例如，教师可以在班级中评选好人好事，将学生做的好人好事记录到宣传栏中，提升学生对德育行为的重视，在日常生活中养成乐于助人的良好品行。运用宣传栏加强德育事迹宣传，营造浓重的教育氛围，在环境的熏染与烘托下提升学生的道德素养，营造积极的校园文化氛围促进学生身心健康成长，另外教师应在日常德育教育中多多关注学生的言行，寻找德育切入点，适时进行心理疏导，帮助学生纠正不良言行，引导学生向正确的方向发展，达到践行立德树人的教育目的。

二、合理联系生活

教师在小学进行理论教学过程中，应对理论教学进行方式创新，改变传统理论教学中以书本知识进行系统化讲解的教育方式，结合小学生的认知规律将理论教学与生活案例有效结合，运用实际案例对学生开展教育，使理论教育更具说服力，使学生更容易接受与理解教育知识，提升教育质量。例如在实际教育教学中，教师可在课堂中为学生播放“交通事故案例”，在课堂中将学生分为不同的小组，让学生以小组形式进行讨论与交流，营造活跃轻松的课堂氛围，促进学生畅所欲言，积极表达各自的观点与看法。在交通案例中，有些人没有遵守交通规则的意识，随意闯红灯过马路，因为有很多人都不遵守交通规则，因此影响了在交通中的每一个人，致使交通安全意识淡薄，产生了人云亦云的观念，忽视交通规则，这样的行为为社会与他人带来了极大的危害，在案例分析中引导学生积极对交通事故中不同人物的心理进行了分析，通过探讨与交流交通案例，让学生意识到遵守交通规则的重要性，培养学生形成遵纪守法的思想观念，提升教育质量，以此将德育知识与实际生活有效关联，引导学生对实际案例积极探讨，开拓学生思维，在与他人交流中获取更多的意见，将他人的意见与自身的意见进行分析对比，优化学生的思想观念，教师在此过程中需要对小组讨论内容与大家解决问题的方法给予点评，尽量引导学生能够从多个角度思考，培养学生发散思维。教师可以在教育中将学生共同经历编创成情景剧，让学生表演与观看，并积极探讨各自的想法与建议，以此发挥互相借鉴互相学习的作用。例如，教师可以在课堂中讲述自身不遵守交通规则的故事，并在课堂中表演真实情境，在表演中帮助学生了解到自身行为的错误，使学生具备遵守规则的意识，避免学生犯错。

三、运用信息技术辅助德育

在小学课堂教学中，知识具有枯燥、系统化的特点，小学生年龄较小对知识理解能力不足，为了能够帮助学生理解知识内容教师可以在课程教学中运用信息技术，将德育知识内容形象化呈现，弥补学生抽象想象力不足的问题，使学生深度理解内容，提升教育效果，培养学生辨别是非能力。例如在讲解“爱护地球 共同责任”时，教师可以在课堂中运用信息技术，为学生播放环境遭受污染的过程与后果，展示生活中哪些不良行为，造成环境被污染，运用直观的实际生活案例视频，配合教师讲解，将学生的关注度吸引到课堂中，在观看与教师的讲解中，了解不良行为给环境带来的破坏，提升学生环境保护意识，帮助学生了解到什么是不良行为，提升学生辨别是非能力，纠正学生不良行为与观点，使其形成正确的道德观念，发挥教育作用。

四、组织多样化的德育活动

在小学德育中惯用的方式为理论讲解教学方式，理论讲解是传统教育方式，由于形式单一，内容枯燥，很多学生无法对德育课程产生兴趣，因此教学效果并不理想，实践训练主要是结合德育课程内容组织实践活动，引导学生在实践中感受、体验、学习，开展实践活动能够巩固理论知识，提升学生对知识的记忆力，锻炼学生实践能力，将理论与实践有效结合，促进知识内化与迁移，使学生具备知识运用能力，能够调动学生对德育教育的学习兴趣，创新教学模式，提升学生道德素养，是实现立德树人的重要途径。教师作为开展德育活动的组织者，应了解实践活动开展的重要性，积极开展教育实践活动，将德育知识与生活相关联，消除学生对知识的陌生感，调动学生参与实践活动的积极性，将立德树人的根本任务渗透到实践活动中，改变传统教育轻视实践重视理论的教学理念，以实践活动形式经常性开展活动。例如教师可以组织春游实践活动，在实践活动中亲近大自然，培养学生爱护环境意识。或者可以带领学生参观革命景点，聆听关于英雄人物光荣事迹，培养学生爱国精神。可以组织参观与游览天文馆活动，带领学生感受宇宙与地球的奥妙，培养学生科学探索欲望，激发学生对科学的热爱，促进学生坚定理想信念，投身于科研工作中，为我国科研发展做出贡献。在实践参观活动开展过后，教师可以为学生布置作业，将自身在活动中收获的感悟进行写作，提升学生的思想高度。例如在讲解“中国共产党建党100周年”时，教师可以为学生呈现党史展览，帮助学生了解中国共产党艰苦奋斗的历程，培养学生爱党爱国等情感。在此过程中教师可以为学生布置任务，让学生对身边优秀共产党员进行采访，并结合采访内容写下感受，引导学生在课余时间学习共产党员先进的思想，以达到德育效果。

综上所述，将立德树人教育思想落实在小学教育教学实践中，应营造浓重的德育校园氛围，将德育知识与生活相关联，运用信息技术呈现德育知识，组织多样化的德育实践活动，在教育教学全程中，实现立德树人的根本任务。

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