摘要：融学课堂背景下，美术教育也要紧跟时代的发展，与其他学科相联系，促进课堂教学的多元化。在美术教学中可以将优秀的传统文化融入课堂教学，本文以《山海经》神话故事在小学美术课堂中的应用为例，在学习、分析、探讨、实践、展示、交流等环节中，了解《山海经》的价值，学习其丰富的神话思维和艺术创造力。

关键词：《山海经》；神话故事；小学美术

融学课堂背景下，小学美术教学需要跟随时代发展要求，消除学科之间的界限，培养其创新意识和能力。《山海经》是上古三大奇书之一，成书的时间历经多个朝代，从战国时期到汉代初期，其中涉及到很多的内容，如天文、民族学、科技史、神话、上古地理、动植物等，展示了远古的文化，勾勒出上古时期的文化以及文明状态，可以给后世提供有价值的信息。在课堂教学中渗透《山海经》，可以在美术教学中贯穿传统文化，促进学生用新的形式传承优秀的传统文化。

笔者以《山海经》为主题，设计了苏教版小学美术三年级上册《水墨画动物》一课的两个课时。

一、课程整体设计

在第一课时设计时，教师运用提问的方式进行导入。第一，教师先问学生对《山海经》的了解，并找出学生熟悉的神话故事，如《夸父逐日》《精卫填海》等，阐述《山海经》，围绕其文学以及地理学价值进行说明。第二，引入其中的异兽形象，让学生欣赏古人绘制的异兽形象，之后给学生展示以《山海经》为核心的现代美术作品。第三，教师可以给学生发放课前准备好的资料，让学生选择自己感兴趣的内容，描绘出相应的异兽形象。

在第二课时设计中，师生评价学生绘制好的作品，利用多媒体给学生呈现古今《山海经》有关作品，在分析时侧重于场景描绘。

二、教学设计方案

（一）课程目的

教师引导学生欣赏《山海经》中异兽的水墨作品，引导学生探讨作品的特殊表现方法以及其魅力；让学生练习绘制异兽的技巧，尝试多种用笔方式，体会水墨的表现力；引导学生体会水墨表现异兽的趣味，提升其对于传统文化和水墨的兴趣。

（二）教学特色

教师在《水墨画动物》一课教学中渗透《山海经》，可以加强学生应用水墨表现对象的丰富性。运用《山海经》中的神怪形象能给学生更大的想象空间，提升画面的生动性以及有趣性。教师在课前准备好资料，包括用《山海经》文本和异兽在文本中描述相似的真实动物图像，每份资料的形象都不一样，让学生自由选择。

教师依据教材课程，让学生体验插画，给后面的课程奠定基础，还可以实现原教材设置的目标。第一课时，旨在让学生认知和尝试，第二课时，让学生深入尝试和完成作品，让学生获得更好的创作体验。相较于以往课程中主要以尝试为主的方法，这样的教学要求学生作品画面的完整度。通过鼓励和引导学生利用参考资料进行创作，激发学生的想象力和创造力，更好的表达想象事物。

（三）课程内容

1.引入《山海经》

教师提出问题：同学们，你们了解《山海经》吗？知道哪些《山海经》中的故事？通过同学们的回答，学生对于《山海经》的了解较少，只是知道里面的一些神话故事。之后教师告诉学生《山海经》是先秦时期的著作，包含了很多学科，有很多精彩的故事，说明其价值。

2.赏析古代和当前关于《山海经》中异兽的形象作品

古代人们描绘其中的异兽形象，一般都是通过国画以及版画的方式展现。明清时代有很多画家在描绘时会有所简略，但是异兽形象依然生动，画面带有图案化以及平面化的特质，通常用于图示。日本江户时代，在《怪奇鸟兽图卷》中绘制了《山海经》中的异兽，其形象变得深入立体，还给对象赋予色彩。当前很多的美术工作者积极的探索传统文化，并灵活的应用到作品中，让作品更具有活力。插画以及动画行业中产生了很多高品质的国风作品，很多形象设计都体现出我国古典元素，并且让人感到新鲜。国内的青年插画师积极的探索，具有活力，产生了很多的优秀插画作品。教师在教学中可以让学生分析这一著作的古今形象，给学生之后的创作提供借鉴。

3.尝试绘制

教师引导学生欣赏完古今异兽形象作品后，给学生分发提前准备的资料，每份资料中都有摘自《山海经》的文字图片以及相似的现实动物图片。学生可以选择自己感兴趣的内容。教师首先进行示范教学，在学生绘制异兽形象时，做好巡视工作，给学生提供合理的建议。

4.积累和学习笔墨经验

学生尝试水墨造型后，教师分析有关的作品，指导学生继续对画面进行完善。教师学生在原有画面的基础上进行优化和补充，提升完整性。鼓励学生充分发挥出自己的想象力，想象异兽生活的环境，并且将想象的内容呈现在画面中，确保画面内容更加丰富，同时锻炼学生的想象力。

5.造型深入和场景设计

学生在绘制异兽形象时，教师要做好巡视及辅导工作，引导学生深化造型，对异兽形象做出补充。将引导学生提升作品趣味性作为目的，无需对动物动态和结构提出太多的要求。对于场景设计，应该给学生足够的发挥空间，让其发挥想象，无需对场景透视和比例关系提出太高的要求。

6.展示和分析

教师可以将画面的想象力和趣味性当作选择标准，挑选出学生绘制好的作品。先让学生一起分析优秀作品中的优点，之后让创作的同学分享创作思路，最后由教师总结学生的评价，做出相应的补充，促进学生分享交流心得体会，结合学生的反馈情况，对教学设计进行反思及完善。

三、课程设计总结与思考

《山海经》中的形象一般都是不切实际的，教师可以调动学生的学习积极性，给学生留下更大的发挥空间。因此，教师需要依据古今中外视角下的异兽形象，让学生从不同的角度观察异兽形象，在了解创作对象之后再描绘。在绘制时，则要引导学生从尝试开始，依据学习体会进行实践，掌握正确的学习技巧。

综上所述，《山海经》具有重要的价值，在小学美术教学中应用具有积极影响，能够让学生用审美的眼光看待文学，有利于传承优秀传统文化，促进学生想象力、创新意识等方面的培养和发展，符合素质教育要求。

参考文献：

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