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摘要： 基于主题的问题教学，特别强调“教学情境”“协作学习”和“教学资源”的重要性，借助一个真实的地理情境，为学生提供一定的教学资源，学生利用教学资源，相互协作学习。本文从选取四川省得荣县脱贫案例，通过问题的设置，让学生在问题的探索中，充分理解我国的精准扶贫措施以及帮助学生搭建贫困地区可持续发展的思维框架，培养学生的地理核心素养。

关键词：问题教学;核心素养;精准扶贫

2020年11月23日，贵州省宣布9个县退出贫困县序列，至此我国832个国家级贫困县全部脱贫摘帽。本文选择四川省得荣县脱贫攻坚作为研究情境，一是加深学生对区域贫困产生的原因，精准扶贫政策的理解，培养学生整体性视角和地理综合思维素养。二是让学生理解我国脱贫攻坚的具体实施措施，增强学生的爱国情怀，将思想政治教育与地理学科教育相结合。

一、教学设计理念

基于主题的问题教学是从整体上把握教学内容，关注知识之间的本质联系，以问题为线索，以创设情境为开端，围绕问题的解决促进学生的核心素养的发展。特别强调：“教学情境”“协作学习”和“教学资源”的重要性。因此教学设计时，教师应该着重考虑如何创设教学情境，为学生提供一定的教学资源，学生利用教学资源，相互协作学习。本节课设计，给予学生一定的问题设问，提供一些图片、图表、文字、视频等资料作为教学资源，将学生分为四个小组协作学习，教师在旁边做好学生的指导工作，最后让学生分小组展示，及时给予点评。

二、教学目标

基于对学科内容、课标要求、学情分析等制定出该节课的教学目标。

1.引导学生说出得荣县的地理位置，自然地理环境的特点及成因，并学会归纳分析得荣县脱贫攻坚的具体措施，培养学生区域认知素养。

2.学会搭建解决贫困地区脱贫问题的思路框架并设计解决方案，能解决现实中的其他同类问题，培养学生综合思维、地理实践、人地协调素养。

3.从教学过程中，让学生通过脱贫攻坚取得的成果，感悟国家的精准扶贫政策，进而培养学生的爱国情怀。

三、教学过程设计

（一）区域认知

资料一： 得荣县位于四川省西南部，属金沙江干热河谷区，海拔最高处5599米，最低处 1990米，相对高差达3609米。 2015年，当地农村居民人均可支配收入仅为8096元，远低于全省和全国的平均水平。2020年完成脱贫攻坚任务，全县64 村 966 户5308人全部脱贫。

活动一：观看视频，描述出得荣的地形和气候特征？

活动二：从地形角度分析得荣降水量少，蒸发量大的原因？

教师导学：教师引导学生从哪些方面进行地形和气候特征分析，针对学生的答案进行点评。学生调运基础知识，认知分析得荣县的自然环境特征并进行成因归因分析，培养学生独立思考的思维能力，培养学生区域认知素养。

（二）综合思维

资料二：由于特殊的地貌类型、土地的利用率较低，耕地面积小，林地草地比重大。过去因森林植被的砍伐、破坏、过度放牧、陡坡耕作等人为因素和特殊的自然地理、地质条件的影响，境内水土流失、干旱、泥石流等灾害频繁发生，经济发展水平低。

活动三：结合材料，综合分析当地经济落后的原因？

教师导学：引导学生从地理环境整体性角度梳理知识，并总结出该问题的原因，培养学生综合思维素养。

（三）地理实践

资料三：2006年开始，得荣规划建设酿酒葡萄基地，打造以葡萄种植、葡萄酒酿造为主体的生态产业园，推广采取“企业+专业合作社+基地+农户”的生产经营模式。当地葡萄主要分布于平均海拔1990～2500 米的干热河谷砂质、相对平缓的坡地，当地产出的葡萄着色好、糖度高、糖酸度比协调、香气发育完全，具备发展顶级酿酒葡萄产业的天然条件，堪比世界知名顶级葡萄酒产区法国波尔多。

资料四：下表为得荣县气候统计资料。

活动四：结合材料，观看视频，分析当地因地制宜发展葡萄种植的优势自然条件？

教师导学：给予学生视频、资料，引导学生调运所学知识，结合当地自然环境特征进行分析。通过视频的欣赏，让学生感悟脱贫攻坚的成效，理解脱贫攻坚采取的措施，为下一步问题解决打下铺垫。

（四）人地协调

资料五：针对高山、半高山地区生存环境较差、生态环境脆弱，难以脱贫等问题，得荣县近几年积极组织实施的移民搬迁项目，基本解决了600户3000余人高山、半高山脱贫无望贫困群众的移民致富问题。在村民居住较分散的缺水地区采用“生态移民集中搬迁+引水节水工程”，在可利用荒地较多的缺水地区采用“土地整治+引水节水工程”，解决缺水问题。

活动五：结合材料和所学知识，针对得荣县，阐述你的精准扶贫的措施？

教师导学：教师引导学生回归现实情境，搭建贫困地区可持续发展的思维模式，结合本节课所学知识，提出针对性的措施。对学生问题解决的过程以及结果给予正确的评价，充分发挥评价的激励作用。