摘要：中国传统文化具有上千年的发展史，博大精深，有大量优秀的传统文化需要被传承、渗透到各学科的教学活动中，成为一种特色的教学资源，用于提升学生的认知水平，拓展学生的视野范围，丰富学生的文化底蕴。将传统文化应用到美术教学，既能增加文学知识积累，也能够丰富学生的情感，强化艺术审美。本文笔者将依托现有教学经验，对传统文化和美术教学问题展开探究。

关键词：传统文化；小学美术；教学；实践

随着教学水平的不断提升，社会各界愈发关注美术教学。在这一背景下，美术教学应结合实际推进学生的综合发展，做好传统文化和美术教学的整合工作，借此实现美术教学的全面提升。

一、民间艺术面临的发展问题

民间艺术是劳动人民所创造的朴实无华的艺术，它贴近劳动人民的实际生活，体现出劳动人民对于美好生活的期盼，同时蕴含着十分浓厚的乡村气息，具有很高的传承价值，应被渗透到各个学科的教学活动中。但是，受到了商业文化的冲击，民间艺术的传承与发展还是存在一些问题的，这些问题可以简单概括为：其一，民间艺术的传承方式比较特殊，所以，广泛流传的难度较大，在实际传承过程中可能存在一定的消亡风险，一旦消亡，便更难寻找其踪迹。其二，民间艺术不受年轻人的喜爱，年轻人并不愿意去了解民间艺术，随着时代观念的不断转变，民间艺术将更加地孤立难存。其三，民间艺术的生存环境日渐恶化，对国外美术的过分渲染，使越来越多的学生对民间艺术缺乏了解，喜欢鉴赏国外名家的美术作品，对国内优秀艺术家的代表作品的鉴赏，经常流于形式，导致民间艺术的传承与发展更具有挑战性。

二、传统文化应用于美术教学的现实意义

（一）满足新课改标准

基于新课改，美术教育在人文素养培养方面提出了更高的要求，美术文化最早可溯源至远古时代，它和别的美术文化一起组建成艺术体系。经由传统文化的应用，可让学生进一步认知美术文化，把它和文化发扬等联系到一起，增强艺术审美能力，帮助学生形成积极乐观的生活态度，推动学生的综合发展。

（二）发扬传统文化

美术教学活动应强化模式创新，开拓教育深度，把时代精神和民族责任整合其中，实现美术教育的长远发展。众所周知，中华文化具有悠久历史，独特且丰富，基于多元文化，一些学生表现出了崇洋媚外的问题，在传统文化中的认知较少。基于这一情况，美术教师应依托课堂，把传统文化应用到教学活动，帮助学生寻求更多的资源，实现文化传承。

（三）提高教育品质

美术作为教育体系的基本组成，不可或缺，还是文化传承的主要手段，美术教学和传统文化息息相关。依照美术教学现状不难发现，某些学生无视美术课程的现实意义，未发觉到美术在综合素质增强方面发挥的作用，部分学生占用美术课程来学习别的科目，这在某种程度上阻碍了人文素养的提高。同时，一些学生在传统文化方面存在认知度，迫切要求经由传统文化和美术的整合来提升文化认同度，帮助学生科学的学习观念，以此提高美术教育品质。

三、应用原则

（一）针对性原则

挑选文化内容环节，需依托教学内容挑选适宜的内容，确保传统文化符合实际教学，全面达成教学目标。具体可依托学生实际情况和课程要求，挑选针对性的内容，实现这两者的有机融合，全面发挥出其文化价值。

（二）趣味性原则

对美术教学而言，旨在通过传统文化的应用来调动学生的积极性，使其全面掌握理论知识。广大教师在挑选文化内容环节，应保证其趣味性，借此调动学生的积极性，使其主动参与课堂教学。同时，也应依托学生喜好精心挑选文化内容，保证贴近学生的生活，全面发挥出学生的自主性。

（三）创新性原则

主要指代应用传统文化时，禁止照搬照抄，相反应结合教学实际，优化传统文化，使其和美术教学有机整合，让美术教学活动能够有序开展。

四、应用策略

（一）传承与发扬，依托传统文化深化认知

小学阶段正处在认知学习时期，这一时期学习能力相对突出，经由传统文化教育可帮助学生进一步领悟文化精髓，这在后期文化和美术艺术方面发挥着重要作用。由于精神内涵至关重要，这是一种传承，外加传统文化的应用，可规避艺术创造作品生机缺失问题的出现。美术作品离不开表达和倾诉，经由传统文化学习，可让学生进一步体会主题含义。教师可经由历史故事讲解，对历史情境进行再模拟，使广大学生切身感受《洛神赋图》营造的美，体会《清明上河图》展现的世俗，让广大学生经由传统文化学习认识美术，并从美术角度剖析历史。

（二）丰富艺术活动，提高活动积极性

在教学实践中，教师可通过多样化的文化艺术来调动学生的学习积极性，完成潜移默化的熏陶，不断提高其文化认知。美术教师可深入挖掘民间的艺术资源，将它们带入课堂，不断地丰富教学内容。教师也可以引导小学生自己去挖掘，通过挖掘身边的民间艺术资源，收集大量素材，合理地运用起来，关注生活之美，利用课后的时间持续展开调查，而充分了解民间艺术，了解不同的民间艺人，从他们身上学习到一些宝贵的精神，在今后的学习发展中尽显主体优势，为传统文化的广泛传承做出巨大的贡献。众所周知，民间工艺美术属于历史精华，它具有别样的名族特色，可全面彰显人们的审美和智慧。基于此，广大教师应全面应用这一点，整合到具体的教学内容中。以“银器之美”内容为例，可经由多媒体设备展现不同的银饰，并通过小组形式完成银饰制作，经此可锻炼学生的动手能力，并能深化传统文化认知。

（三）适当拓展，提升综合素养

众所周知，传统文化源远流长，而美术教学所引用的部分十分有限，无法迎合实际学习需求。基于此种情况，广大教师应合理拓展，把传统文化应用到学生学习生活的相关角落，强化学生的理解和认知。具体教师可借助课余时间一起进行书画比赛，也可组织书画展览，借此深化在传统文化方面的初步认识，帮助学生形成科学的习惯。另外，还可推荐极具代表性的古装题材的影视剧，使其从不同层面加以赏析。另外，还可以延伸到公园雕塑和年画门神等现实生活。简而言之，传统文化存在于日常生活中，这要求教师认真观察与巧妙应用，只有这样，方能将相关作用完全发挥出来，全面提升综合素养。

（四）增强道德品质

民间艺术反映出劳动人民那朴实的、勤劳的、大方的、简单的品质。在小学美术教学中，通过民间艺术的渗透以及代表作品的鉴赏，无形中增强小学生的道德品质，提升他们的审美水平，使其形成优良的审美，是美术教师不可推卸的责任。比如，笔者在引导班级的学生鉴赏《秦童》《武将》等民间艺术作品时，会让学生先交流后感受，通过感受作品中“凶狠”“夸张”“丑陋”的造型特点，试着理解作品所表现的英雄之美，加深对情感内容的认识与思考，快速形成良好的道德品质。接下来，可以和学生一起梳理情感价值观，教导学生正确地感悟民间艺术情感，做好准备，以后在实际生活中将所学的知识更好地运用起来，为民间艺术的广泛传承尽最大的努力，避免民间艺术彻底消失。

（五）拓展教学渠道

美术教师应该拓展教学的渠道，通过开展多样化的学习探究活动，培养小学生多元化的学习能力，迅速提升小学生发现美、鉴赏美、创造美的积极性。比如，在民间艺术“年画”相关内容的实际教学过程中，笔者就会采用“对比鉴赏”的教学方式，组织班级的学生对比不同的年画，仔细观察年画的美术内涵，而主动获取到最为真切的鉴赏体验。然后，需要带领班级的学生实地探访，探访身边的民间艺术，并在探访中充分感受民间艺术的美好，善于总结民间艺术的特点，最后以模仿创作的方式画出新的美术作品，或者动手制作美术作品，赋予作品全新的魅力，从而为民间艺术的持续传承，制造新的机会，提供良好渠道，奠定坚实基础。

无论是哪一个民族，都有着自身独特魅力，经由历史累积和精神物质发展形成了固有文化，这种文化既给华夏儿女创造了国画艺术和图案艺术，还给人民提供了在世界上立足的资本。综合来说，美术教学在传承杰出传统文化方面发挥着巨大的作用，并深化了民族文化。

参考文献：

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