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摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》出版，强化了课程育人导向，着力培养具有核心素养的新时代中学生。在课程目标设置中，语文课程围绕核心素养，培养学生通过课程学习，逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力。初中语文整本书阅读作为新课标中拓展型任务群之一，应引导学生在语文实践活动中，制定阅读计划，运用多种方法阅读整本书。当前的整本书教学，已经进行了系列课程设计的改革，但是仍然存在为考试而教的现状，本文以《西游记》为例，基于新课标，做了以下探索。

关键词：新课标；整本书阅读教学；《西游记》

2022年4月，教育部公布了《义务教育语文课程标准（2022版）》（以下简称“新课标”），新课标中指出，义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。整本书阅读作为学习任务群中的“拓展型学习任务群”，旨在引导学生在语文实践活动中，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书。因此，设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。

一、活动设计背景

（一）《西游记》解读

《西游记》作为古典长篇四大小说之一，影响了一代代人。《西游记》就是以“唐僧取经”历史事件为蓝本，经过艺术加工反映明代社会现实的一部志怪小说。全书共100回，大致可分为三部分：

第一部分（1～7回）：为全书的序幕，讲孙悟空的出世、学道，大闹龙宫、地府、天宫，直至被如来佛压在五行山下。重点是“大闹天宫”的故事，是全书的精华，集中表现了孙悟空的反抗精神。为后来随唐僧西天取经提供背景材料。

第二部分（8～12回）：这部分主要起过渡和连接的作用，介绍小说的另一主人公唐僧，写如来说法、观音访僧、魏征斩龙、唐僧出世等故事，交代取经的缘由。

第三部分（13～100回）：写孙悟空在猪八戒、沙僧的协助下保护唐僧前往西天取经，一路克服八十一难，终于取回真经，修成正果，返回东土。这部分是全书的重点。

这部小说中故事充满着奇幻色彩，情节曲折离奇，大闹天宫、三打白骨精、车迟国斗法、三借芭蕉扇等深入人心。其次，小说中的艺术形象个性鲜明，里面的艺术形象有人、妖、仙三类，作者刻画这些形象活灵活现，一个个鲜活地呈现在读者眼前。鲁迅评价其“神魔皆有人情，精魅亦通世故。”尤其是孙悟空这一形象，从猴性十足不断完善到最后成为“斗战胜佛”，充满令人过目不忘的趣味。再次，《西游记》中有着丰富的多元文化，内容处处透出儒释道等文化思想的影响，包含了许多的传统文化。

新课标中指出，要提升学生的核心素养，培养学生的文化自信。《西游记》作为四大名著之一，是中华传统文化中的经典之作，因此，对于当今的初中生来说，地位不言而喻。

（二）学生学情

学生在小学时完成了青少版的《西游记》的阅读，看过《西游记》的相关影视作品，对于《西游记》中的斩妖除魔的情节较为熟悉，因此容易忽略孙悟空的成长足迹，以及在斩妖除魔的过程中发生的变化与成长，容易忽略小说的主题，对于整本书阅读流于肤浅。再加上考试的题型难度也不大，学生即使没有看完整本书原著，也可以答上一二，加之《西游记》语言文白夹杂，给学生读原著带来了一定的难度。

二、以任务推进整本书阅读教学

新课标明确提出，整本书阅读教学应“继承和弘扬中华优秀传统文化”“整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。”我们的西游记整本书教学设计重点放在自主阅读活动任务的设计上，充分调动学生的学习兴趣；聚焦核心知识，设计大任务；组织多样的语文实践活动，建立读书共同体，交流读书心得。

（一）准备工作

引导学生做好阅读计划，推荐阅读的版本，将全班分成5-8个阅读小组，每组约6-8个人。

（二）设置情境与布置阅读任务激发学生的阅读兴趣

【任务一】

你和朋友创办“西游主题餐厅”，为此，你们要完成以下准备：

准备一：从《西游记》师徒四人中选择一个人物，再从书中选择一个与他相关的场景，作为这个餐厅的“主题”——需引入注目、特色鲜明。

（1）为了获得投资，你们必须向投资商清晰解释你们作出这样选择的理由。

（2）围绕你们的“主题”，为餐厅取名——一个过目难忘、响亮易记的招牌非常重要！

以上任务小组合作完成，不少于600字。

【任务二】

主题餐厅开始装修，环绕餐厅的背景墙将有怎样的设计？

1.为餐厅的主题人物绘制人生轨迹图，并记录其人生轨迹的重要节点。

2.这幅图的开端，显示这个人物西游前的初始状态（身世、能力、武器、最初性格、人生追求等）；这幅图的结束，则是这个人物最后的变化（性格、情感、信仰等）。

3.这面墙，还可以画上和这个人物相关的一些故事、场景等，你们会如何设计？

以上任务为个体任务，独立完成。

这两个任务有一个共同点，设定情境是为了激发学生的阅读兴趣，需要学生对《西游记》有整体的认知。要创办主题餐厅，首先要通读全书，对于书中的主要人物有基本的了解。通过选择场景、为餐厅取名字、绘制餐厅主题人物的人生轨迹图，又需要逐步深入到书中找寻人物的出处及情节。学生们在进行餐厅名字的设计时，进行了小组讨论，出现了以下的一些富有《西游记》特色的名字，如“高老庄农家乐”“御用蟠桃苑”“七十二煸”“盘飧泉”“女儿国餐厅”等等。任务二的第二个问题，希望学生能够梳理《西游记》中的人物西游前后人物的变化，学生们在选择人物的时候，大多选择孙悟空、猪八戒这两位主要形象。每一个人物的梳理都需要学生深入把握整本书的情节。优秀成果如下图：

【任务三】

现在，要设计一本精美的菜谱啦！这本菜谱里至少有10样菜，包括冷菜、热菜、地方特色菜、主食、甜点、汤羹等。

1.菜名要与《西游记》中的某个场景相关，并解释章节出处。

2.一本完整的菜谱还包括封面封底、每样菜的价钱，图文并茂、引人食欲。

3.以主题人物的口吻，写一段文字重点推荐其中一种菜。

新课标提出课程目标应提升学生核心素养，其中包括文化自信、语言运用、思维能力及审美创造的培养。《西游记》的整本书阅读从设计到导读到推进课，围绕着学生的活动进行展开和推进。既要让学生对整本书有整体把握，也有对细节的一些落实。在这个任务中，学生以小组的方式进行菜谱的设计，进行了深入的讨论，结合《西游记》整本书产生了一些独具自己餐厅特色的菜谱，如：铁扇包饭（出自《三打白骨精》中的芭蕉扇）、羊力大仙（出自车迟国中的羊力大仙。鲜美多汁的羊肉配上特制酱汁，神级美味。）、瓜果山（出自“花果山”，是一道有丰富水果的拼盘。）、豆战胜佛（谐音“斗战胜佛”，食材为高压锅焖黄豆）、龙凤髓（拌猪软骨）、如意金箍串（香烤羊肉串）等等。从这些菜名的拟定到他们采用的食材，考虑到了书中的情节，培养了学生审美创造的能力与思维能力。

【任务四】

餐厅择日正式开张，届时将举办隆重的主题活动“古今西游”——西游人物化装晚会。

1.写一封信给你们的老师，邀请他参加晚会，请他装扮成《西游记》中的一位人物，理由充分、说服力强、言辞得体。

2.假设吴承恩穿越到来，大家请他谈谈他的创作意图，请将他的话记录下来，制作成视频采访。

3.广州是国际大都市，一批外国友人也来到晚会现场，你们将向他们介绍《西游记》。请从弘扬中国优秀文化的角度阐释“西游文化”的影响，以及当代世界可从中汲取的营养。可小组合作拍摄视频。

（1为个体任务，独立完成，不少于600字。2、3为小组任务，合作完成。）

新课标中教学提示提出，整本书阅读可设计、组织多样的语文实践活动。任务四写邀请函、采访作者、合作拍摄视频等多种形式，根据开展读书活动的需要，提供写作、展示的平台。这一任务算是整个项目化任务中的高阶。思维是语言的内核，语言是思维的外显。整本书阅读不仅对学生的语言素养发展有帮助，对学生的思维发展也有重要价值。从邀请函的写作到采访作者制成视频采访，再到拍摄视频向外国友人介绍“西游文化”，能落实新课标中提升学生文化自信、能在具体语言情境中有效交流沟通等一系列核心素养的培养。

（三）阅读评价

新课标指出，“注意考察阅读整本书的全过程，以学生的阅读态度、阅读方法和读书笔记等为依据进行评价。教师可以围绕读书的主要环节编制评价量表，制作阅读反思单，引导学生从阅读方法、阅读习惯等方面进行自我反思、自我改进。”在《西游记》任务单推进的过程中，设计了以下评价量表（部分）：

当然，此次活动的设计与实施存在许多不足，比如对于学生的学习成果的评价标准不太完善，学生在小组合作、汇报的过程中，较多的是小组之间相互评价，老师的适时引导及点评，以何种形式进行整本书阅读终结性评价有待补充。在日后的整本书教学中需要进行进一步地探索、改进和优化。

参考文献：

[1]温儒敏.功夫在课外：致“整本书阅读上海论坛”的一封信[J].语文学习，2018（1）：26-27.

[2]中华人民共和国教育部制定义务教育语文课程标准：2022年版[M].北京：北京师范大学出版社，2022.

[3]赵岩.基于专题学习的整本书阅读活动设计——以七年级《西游记》阅读教学为例[J]中国教师，2017（14）：41-44.

[4]王跃平.深度学习视域下的整本书阅读教学——以《西游记》为例[J].教育研究与评论：中学教育教学，2019（1）：37-40.