摘要：小西红柿又叫圣女果，它的果实形小如樱桃，故名樱桃小番茄。小番茄是幼儿下午常吃的一种水果，他们一边吃一边观察讨论，于是围绕幼儿的兴趣，小番茄种植活动正式开启。小番茄里面的是种子吗？能种出种子吗？它们需要怎样的水分和阳光？这是小番茄苗还是杂草呢？没有长出果实是什么原因呢？在种植中幼儿会遇到一系列问题，抓住生活中的教育契机，以问题为导向，教师做好支架作用，鼓励幼儿做好种养计划，引导幼儿在观察、探究、管理中快乐学习。

关键词：小班幼儿；自然角；种养活动

一、抓住生活中的教育契机，开展种植活动

小班幼儿天生好问，爱观察，对于一个破损的小番茄他们想到了很多，也提出了很多疑问。我们正好抓住这个教育契机，给他们时间、空间去探索、讨论，引导幼儿开展小番茄自主种植活动。

如“亲亲小番茄”的活动源起是午点中的一次偶然事件。今天的水果是小番茄，孩子们在津津有味地吃着。突然一个声音打破了安静的教室，希希说：“老师，果果把我的小番茄踩扁了。”希希说：“怎么办？破了都不能吃了。”玚玚说：“丢垃圾桶吧。”希希说：“好浪费啊，奶奶说不能浪费食物的。”“可是坏的东西会吃坏肚子的。”孩子们开始讨论起来，这时轩轩兴奋地跳了起来说：“要不把它种起来，等结出新的番茄来。”“对呀，我们把它种起来吧！”“怎么种啊？”……孩子为自己的想法感到雀跃，于是“种小番茄”在孩子们的讨论中诞生了。

二、做好支架作用，引导幼儿的观察、探索，支持幼儿的体验

“亲亲小番茄”的活动是孩子们由一个“受伤”的番茄而发起的种植活动。整个活动我们成为观察者，支持者，我们不告诉他们应该怎么做，而是让孩子自己去尝试、去探索，去发现问题，自己去不断地改善种植行为。孩子们在自主管理番茄的过程中，出现了一波又一波的问题，“番茄怎么种，种什么？”“番茄去哪里了？”“拔掉的草丢哪里呢？”“番茄怎么没长出来？”“我们的拔草方法对吗？”我们跟幼儿一起收集种植工具，拜访有种植经验的家长奶奶，观看科普视频，给予幼儿充分的时间去探索、亲历小番茄种植的每个环节。

如在“亲亲小番茄”的活动抓住幼儿兴趣的同时，老师鼓励幼儿及时观察，组织幼儿进行第二次讨论，找到种子，种下小番茄。“怎么种呢？”果果捧着番茄发出了疑问。“把番茄埋进土里就可以了吧？”天天说。乐乐马上否决：“不行不行，长不出来的。”轩轩说：“要把种子种下去，就像上次种香菜一样。”他们的小脑瓜开始不停地回想种香菜的步骤，孩子们的记忆力还真是惊人。于是，大家认真地观察着，很快他们都发现了一粒粒的籽，它们分布在番茄心的周围。果果认真地看着番茄，指着那些籽说：“看，这些就是籽，我们把这些籽挤进土里就可以了。”小番茄的器皿找到了，以小组为单位，他们拿着小铲子到花园里挖来了泥土。孩子们小心翼翼地拿着番茄，把里面的籽挤到了泥土里，然后他们又认真地把土盖好，浇上一点点水。从此小番茄成了我们种养的是一员，孩子们又多了一份甜蜜的小负担。

三、生成与预设相结合，做好种植计划

“亲亲小番茄”的种植活动是幼儿由一个破损的番茄生成的种植活动，是基于幼儿兴趣跟需要生成的活动。但是活动的真正开展需要老师“心中有数”，心中有《指南》，明确幼儿的认知特点、观察幼儿的发展水平、梳理幼儿的需求；心中有框架，在“亲亲小番茄”的种植活动，鼓励幼儿运用多种感官进行种植、观察，在看一看、摸一摸、闻一闻、说一说、动动手中体验亲自种植的快乐；心中有观念，种植活动的意义在于观察、体验，而不是结果。特别是小班幼儿，他们的种植经验几乎为零，在种植中会遇到很多问题，本次活动我们预设了两种情境，一是种植成功，那么接下来将把我们的番茄移栽到种植地进一步种植观察，二是种植失败，我们将引导幼儿总结经验，中班的时候继续进行小番茄种植活动。孩子们在亲历种养的过程中，遇到了一系列问题，这些问题又生成了一系列活动，这就需要老师在重视生成活动的同时，帮助幼儿一起做好种养计划。

情境一：寻找小番茄，意识到自己的责任。

种养区的小番茄慢慢地发芽了，一天，乐乐说：“我奶奶说番茄需要阳光的，不能一直放在室内，长不大的，我们把它们搬到外面去吧！”于是几个小朋友合作把几个装着番茄的白箱子放到了室外，可是，放在外面的番茄被大家彻底遗忘了。有一天，安迪在教室外面的花坛边找到了小番茄，它正在被太阳暴晒着，小小的苗苗似乎一点也没有长大。孩子们蹲下来观看小番茄，有的说：“小番茄你还好吗？”安迪指着小番茄说：“你看它的土都裂开了，它肯定要渴死了。”乐乐说：“我们快给它浇点水吧！”思思打来了一盆水，她一边浇水一边说：“对不起啊小番茄，都怪我们把你忘了。”重新找到番茄，孩子们很高兴，他们更用心了，特别是安迪小朋友，每天回家前，他都要去种植区看看番茄有没有被搬回来。

渐渐地，一些孩子在浇水的时候也学会了先看看小番茄里的土是不是干的，如果是干的，他们会给小番茄浇水，如果土是湿的，肯定有小朋友已经浇过水了，他们只看看，和小番茄打个招呼就可以了，周而复始，孩子们都慢慢掌握了浇水的诀窍。

情境二：我为小番茄除除草，留下了小小的隐患。

番茄越长越大，白色的泡沫箱已经装不下番茄宝宝了，乐乐想到了一个问题：“这么多小番茄宝宝在一个箱子里，等小番茄长出来了，就住不下了啊。”安迪也说：“对啊，箱子太小了，长不出小番茄宝宝了。”这可怎么办呀？有的小朋友说可以换个大箱子，有的小朋友说把小番茄种到花坛里。果果说：“可以种到种植地去。”经过讨论孩子们决定把番茄移栽到种植地去。一天午后散步，我们又来到种植地和番茄宝宝打招呼。天天指着种植地上的杂草说：“这是什么啊？不是番茄啊。”思思说：“是野草，我们把它们拔掉吧。”于是大家都开始给番茄宝宝除草了，孩子们都非常投入，有的小朋友把草连根拔起，有的小朋友像摘菜一样把草采了下来，一下子把种植地的野草拔掉了。烨烨说：“好多草啊，丢哪里呢？”这时果果指着远处的饲养区说：“我们把草喂给小兔子吃吧。”思思说：“对啊，不要丢垃圾箱里，去给小兔子吃。”大家都觉得这是个好主意，他们手里紧紧地抓着自己拔的草，飞快地向饲养区跑去。果果喊道：”小兔子，我们来给你送好吃的青草啦。“轩轩也说：“小兔子，这是我给你拔的草哦。”孩子们一边和小兔子打招呼，一边喂小兔子，开心极了。

情境三：第三次讨论，意识到种植失败的原因，新的种植扬帆起航。

收获的季节到了，孩子们来到种植地，他们看到隔壁地上哥哥姐姐们种的番茄结果了，有的大，有的小，有的已经红了。但是我们的种植地却没有长出一个小番茄来，取而代之的是疯长的野草。怎么回事呢？大家都很沮丧。天天说：“我们明明把草都拔了呀。”安迪马上说：“我肯定拔干净的，我把泥都拔出来了。”思思低着头说：“我好像没把泥拔出来。孩子们有点不明白了，轩轩急切地问：“老师，怎么回事啊？”我说：“你们想想，你们给小番茄拔草的时候有没有连根拔起啊？安迪把泥都带出来了，肯定是连根拔起了，那么这些野草就不会长了，根没有拔掉的话，野草还是会从土里长出来的哦。”

原来呀，孩子们在拔草的时候，很多都没有连根拔起，所以很快杂草又长了出来，夏天到了，野草长得特别快，吸收了土里的营养，挡住了小番茄的阳光，番茄长不大了。这回孩子们都明白了，他们重新兴致勃勃，大家一致决定下学期要继续种小番茄，这回他们更加期待，信心十足。

孩子们参与种植活动也是一个体验生命成长的过程，我们鼓励幼儿亲自探索，体验成功与失败，重视活动的连续性，帮助幼儿运用多种方式观察、记录、发现、探索，亲历种养的过程，感受生命的奇妙。