摘要：在这个知识大爆炸的VUCA时代，身处知识洪流当中的我们，已不能仅仅满足于掌握知识的量，更重要的是掌握知识的深度，作为幼儿教育工作者应积极引领幼儿进行深度学习，全方位提升儿童各项能力。随着信息技术的发展，一系列基于信息技术的教育教学手段被运用到课堂教学中，这些手段为幼儿的深度学习提供了更多的可能性。为此，本文从幼儿深度学习的必要性出发，探究运用信息技术促进幼儿深度学习的策略。幼儿教师需要改变教学方式，积极并合理运用信息技术，支持幼儿深度学习，以适应变化万千的未来。

关键词：信息技术；幼儿深度学习；幼儿教育

一、问题的提出

在不可预知的未来，作为幼儿教育者的我们，要开展怎样的教育活动，才能让幼儿能在未来的社会中乘风破浪，而不至于在知识的洪流中迷失方向甚至被淹没？这是我们值得去研究和思考的问题。

二、幼儿深度学习的概念解析

第一，认知层面——解决问题的能力

幼儿深度学习的重要目标是提高幼儿的问题解决的能力，其中的核心是高级思维能力，主要包括信息整合能力、建构新知识能力、批判性思维、创造性思维、评价反思能力等。幼儿的深度学习是一种基于问题解决的学习，是一种主动的、批判性的学习。从认知层面上看，深度学习就有三个特点：一是理解与批判，二是联想与建构，三是迁移与应用。幼儿解决问题的能力还没有达到一定的高度，但已经超出了一般人的期望。

第二，动机层面——拥有积极情绪

幼儿深度学习是一种全人整体投入的活动，具有包括认知维度在内的诸多智力因素投入，如动机、情感、意志等非智力因素的投入，学习动机影响儿童的学习进程和学习效果，是实现儿童发展的重要因素之一，学习动机按其来源可分为内部动机和外部动机，随机动机是激发儿童学习积极性的内在动力。幼儿的学习动机无疑在幼儿的深度学习中起着非常重要的作用。如果没有强烈的内部动机，缺乏浓厚的兴趣和积极的态度，幼儿的学习就很难开展，更不可能走向深度学习。

第三，社会文化层面——人际互动

幼儿的深度学习过程不仅是一个个体的心理过程，也是植根于社会文化的建构过程。幼儿园情境中的深度学习活动，是一个充满幼幼互动、师幼互动以及人际交互影响的社会化过程。幼儿的深度学习需要在集体情境中开展，需要同伴互动、讨论、交流，需要同伴合作，需要携手解决问题。

一项新的研究表明，婴儿和幼儿比我们想的知道的更多。他们懂得思考、得出结论、预言、寻找解释，甚至做实验。科学家和孩子属于同一个班级。因为他们都是最好的学习者。幼儿具有巨大的发展潜力，他们将以自己独特的方式面对问题，分析问题，解决问题。他们有能力进行深度学习，但他们的深度学习主要是以感性经验为基础，从感性认识方面展开的。

三、促进幼儿深度学习的必要性

知识能改变命运，在追求知识学习量的过去，我们很多时候都处在浅层的学习的阶段。

浅层学习与深层学习之间是有着本质区别的，从学习目标上来看，浅层学习的目标就是能够将知识有所理解和领会的程度，但是深度学习的目标主要是需要我们在掌握知识技能后能灵活地迁移和运用。在学习动机上，浅层学习的学习动机是外在的，有着一定的目标导向性的，因此投入的热情相对较少，而深层学习的学习动机则是由内而外的，是有一个积极的心理，推动着孩子们不断地学习，因此注入的热情相对更多，有一个更加深入的目标认知。在认知模式上，浅层学习的认知方法只能是机械式的去记住某些东西，只追求对知识的记忆和简单的理解；而深度学习就是在个人兴趣与问题的驱使下，积极主动地去解决问题，并将学习所得经验转化到全新的生活情景之中。从学习结果层面，深度练习也会更加训练孩子的独立学习能力，让幼儿们可以逐渐形成较好的学习习惯，这样就可以为孩子们日后的发展打下更坚实的基石。因此，相对于浅层学习来说，深度学习具有着更加显著的优势，引导幼儿开展深度学习，全面提升幼儿的各项能力，有着重要的价值。

四、巧用信息技术优化幼儿一日活动

在新冠疫情爆发将近三年的时间里，信息技术让我们在危中也看到了机，各行各业开始不断地引入智能化的管理和操作模式，教育领域开始出现线下教学活动与线上教学活动的无缝衔接，运用信息技术助力幼儿开展深度学习也成为了必然的趋向。把信息技术与幼儿的一日活动深度融合，能大大提升幼儿的活动质量。

其一，通过互联网可以获取大量的教学资源，运用网络的教学资源创设情境，一改过去手工制作场景的备课模式，节省时间和减少物资的浪费，还能生动有趣地呈现活动场景让幼儿如身临其中，大大地提高了活动的兴趣。

其二，利用多媒体设备播放视频或PPT、flash课件，把抽象难懂的学习内容具体形象化、趣味化，使幼儿更加容易接受。

其三，在幼儿的游戏活动、区域活动和日常生活中，拍摄幼儿的活动视频，定期发送给家长，让家长了解幼儿在园的情况，形成有效的家园合力，提升教育质量。

其四，在新冠疫情反复的当下，通过线上家长会与家长密切沟通，面对突如其来的停课，及时推出线上活动，让孩子们养成主动学习的良好习惯。

五、信息技术促进幼儿深度学习的有效策略

（一）运用小程序翻转课堂，让幼儿从被动学向主动学转化

以问题为导向，结合每月预设主题的内容，运用小程序创设形象生动问题情境，鼓励家长与幼儿一起参与，通过搜索网站资源解决一个个的问题，积累经验，在完成小程序后会自动获得小勋章或奖状，大大提高幼儿主动学习的兴趣，促进幼儿的深度学习。

在翻转课堂的活动中，孩子们的信息技术逐步提升，到了中班后期，已经能自己通过手机百度APP的语音搜索功能搜索网上资源。在网上搜索资源的过程中，孩子们潜移默化地对活动的主题有了一定程度的理解，另外，由于是自主搜索，每个孩子获得的知讯又会有所不同。于是，我们会在在晨间谈话的环节，鼓励孩子们分享自己的经验和搜索的成果，在美工区用简单的表征做记录，分享到主题墙上，能帮助孩子们牢固知识内容。通过翻转课堂的有效开展，幼儿的学习力、自信力与交往力都获得不同程度的提升，幼儿的思维方式也从被动型向积极型转化。

（二）基于学情分析的游戏活动，助推幼儿深度学习

运用小程序开展的翻转课堂活动，能收集幼儿的自主学习情况，形成报告，教师可根据每个幼儿的情况预设游戏方案，开展个性化的教学活动。

信息技术的有效应用，为教师提供强大的教学资源和数据支持，在游戏活动中，教师的精力毕竟是有限的，很难准确地观测和记住幼儿的每一次活动的情况，并进行及时的梳理和分析，因此，在游戏过程中，以问题为导向，利用Umu互动平台引导幼儿自主记录自己的探索情况和对主题内容的理解情况，及时进行过程性评价并在大屏幕上展示与分享，在提升幼儿自信力的同时，老师通过平台的数据分析能更及时、更精准地为幼儿提供一定的物资和能力的支持，使游戏得到可持续的发展，支持幼儿的深度学习。

（三）云端交流，家园携手，营造良好的学习氛围

网络拉近了幼儿园和家长的距离，使沟通更加便捷。我们可以通过建立微信家长群、建立幼儿园和班级空间等方式与家长们建立一个有效的沟通交流桥梁，引领家长更新教育观念，理解深度学习对幼儿终身发展的重要性和必要性，认识到在大数据的人工智能时代，电子设备的应用是不可避免的，只要我们形成有效的家园合力，引导幼儿合理地使用电子设备，运用信息技术手段支持自己的学习和探究，让幼儿园的活动在幼儿的日常生活中得到延续，让幼儿学会发现问题、分析问题和探究解决问题的有效办法，懂得自然地拓展和应用已有的经验。

结语

综上所述，幼儿阶段深度学习具有深远意义，教师应深入理解幼儿深度学习的内涵，将理论知识转化为创新的教学模式，将先进的信息技术融入教学，支持幼儿深度学习。作为幼儿的学习启蒙者、生活关注者、未来的引导者，教师要明确自己在幼儿一天活动中的角色定位，巧妙运用信息技术创设条件，与家长社区紧密沟通，三位一体共同努力，培养幼儿的健康力、自信心、交际力、坚韧力、学习力、不断提升审美力和创新力七个核心竞争力，培养幼儿成长性思维、积极性思维和探究性思维，促进幼儿深入学习，使幼儿在未来多变的社会中乘风破浪、创造好成绩。

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