摘要：随着2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》及近期义务教育课程方案和课程标准（2022年版 ）的颁布，在新课标理念下，如何让德育在数学学科教学中渗透？本文从一课教学实践思考来阐述数学教师聚焦新课标数学教育理念，结合日常课堂教学活动，捕捉好德育的有利时机，运用恰当的方式，开展德育的途径。

关键词：新课标；核心素养；德育；教学

一、前言

随着义务教育课程方案和课程标准（2022版）颁布。新课标基于核心素养要求，从重要观念、主题内容和基础知识技能及组织教学的形式，对义务教育课程教学提出了新的要求。面对新的变化，学校和教师该如何做足准备，抢占先机，及时调整课堂教学方式，实现科学高效的教学，落实课标提出的新要求？研读新课程标准必须先行，通过对比新旧课程标准的变化，可知“核心素养”至关重要。

二、关于小学数学的核心素养

从小学数学新课程标准修订的原则来看，核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从各层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题。

三、德育渗透与教学的关系

从小学数学新课标课程性质来看，小学数学学科既承载着思想和文化， 是人类文明的重要组成部分，又承载着落实立德树人根本任务、实施素质教育的功能。因此，在新课程标准背景下，小学数学教学中需要全面渗透德育，这样既能充分发挥核心素养与德育之间的互促作用，也能为学生的健康成长、综合发展提供有力帮助。而要确保核心素养培养与德育的有机融合，教师不仅要正确把握二者的内涵、特点、关系等，还要从课程本身以及学生角度出发，尽可能通过各种措施优化教学，真正做到在教学中兼顾教学任务的完成、学生核心素养的培养、思想道德品质的发展。

如何在小学数学学科教学中渗透新课标理念下的德育？本文从人教版四年级上册《条形统计图》一课的教学实践中为读者做出参考。

四、在教学中渗透德育的途径

（一）在教学内容上渗透国家认同感

《新课程标准》明确地指出：教师应该落实生活化的数学理念，用生活化的思想、内容、方式传授知识，培养学生运用理论知识解决实际问题的能力，准确地渗透德育思想，将数学与学生生活经验结合起来，实现良好的德育效果。所以，教师在教学中要善于指导学生联系生活实际，从中提取有关德育信息，并运用于教学中。

片段一：同学们，你们见过火箭发射吗？想看吗？这是2021年10月神舟十三号火箭在甘肃酒泉即将点火的画面，今年年底我们的神舟十五号也将升空，我国的航天事业值得我们自豪！你们知道为什么火箭发射地点会选在甘肃酒泉吗？出示科普知识知道国家通过统计各地区的年平均气候及其他因素做出选择。

通过神舟火箭的发射基地的选址原因引入课题，既激发学生学习新课的兴趣，又让学生了解我国航天事业的历史；既激发同学们为国家航天事业蓬勃发展而自豪，又增强学生的国家认同感。

（二）在教学过程中渗透乐学善学

经验主义大师杜威强调实践教育，教育必须培养孩子独立的思想和行动力，提出“品质形成远比书本知识重要。”因此，在本节课中，通过问题串的教学方式，提出以下几个主要问题来驱动学生学习。

问题串：问题1：在这个日历表里，你了解哪些信息？→问题2：这个月的天气情况各有多少天？→问题3：你是如何知道这个月每种天气各有多少天的？→问题4：还能用学过的统计方法将他们表示出来吗？→问题5：与统计表、象形统计图比较，条形统计图有什么优点呢？

通过自主探究与合作交流，学生经历问题的解决过程，运用所学的知识和方法解决问题。在这一过程中，学生的思维和情感深度卷入和持续参与，他们将获得知识，积累经验，发展能力，养成热爱学习、团结互助的学习精神。

（三）在教学示范上渗透科学精神

苏霍姆林斯基曾说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装到另一个头脑里，而是师生之间时刻都在进行心灵的接触。”作为一名数学教师，我们在向学生传授数学知识的同时，还要树立良好的榜样。例如，在认识条形统计图时，我们虽然已经引导学生通过自主学习认识条形统计图的各部分内容又引导学生合作补充统计图，大部分同学对内容基本掌握。但是，从学生的学业表现来看，画图不够严谨，出现涂色出格子外、直条偏高、不用尺子划线等。因此，教师示范就显得十分重要，它使学生形成科学、严谨的学习习惯。

（四）在学习活动中渗透自我管理

在练习巩固阶段，各种丰富形式的练习有助于学生掌握知识，激发继续学习的动力。例如本节课的安排时事知识与数学知识练习相结合，要求学生先阅读“减负令”，再根据条形统计图作答。通过数学阅读，除了提高学生的阅读能力，运用知识解决问题的能力，还渗透“双减”、五项管理，使学生关注自我管理，形成科学、健康的生活习惯。

五、反思

总之，在数学教学中，教师除了向学生传授数学知识外，还应注重渗透德育。

基于此，教师要在小学数学教学中深入挖掘德育资源，克服备课中的拿来主义，合理运用资源，切忌生搬硬套。此外，教学研究要紧扣国家方针政策。；教师要认真研读新课程标准，把核心素养中的培养方向与教学行动结合，才能更容易寻找有效的德育渗透方法。德育渗透需要更多教育工作者思而行，从关键处着力，才能培养把学生培养成德智兼备的社会主义接班人。

参考文献：

[1]巩清志.新形势下的小学德育教育探索[J].华夏教师，2017（01）

[2]陈绪华.以数学课堂为阵地培育德育之花[J].清风，2020（06）

[3]王秀芹.小学数学教学中德育渗透的路径[J].吉林教育，2021（28）