摘要：“一物多玩”是一种极具创意、育人价值较高且深受幼儿喜爱的游戏形式，本文立足中职幼儿保育专业教学，围绕“幼儿园体育游戏一物多玩”进行教学设计与探究，尝试通过更加优化的手段、更加精心的指导，以及更加新颖的方法来授予本专业学生“一物多玩”的相关知识，并指导其学会如何书写教案和具体组织活动，以求能有效深化本专业学生对“幼儿园体育游戏一物多玩”的认识，并发展其相关的职业技能与素养，使之能在今后的岗位工作中完成高质量的“一物多玩”体育游戏活动构建，为幼儿身体健康及综合素质发展提供实效助力。

关键词：中职幼儿；保育教学；幼儿园体育游戏；一物多玩

体育游戏“一物多玩”指的是对体育器材或其它玩具的玩法及体育效用进行充分挖掘，不断变化思路，灵活创新游戏形式，从而将一项器材或玩具应用于多个不同的体育游戏种类中，满足幼儿的体育锻炼及素质发展需要。这一活动不仅富有创意，可以激发幼儿的体育活动参与热情，还提高了“体育运动”及“玩乐”的育人价值，对于幼儿体育运动能力、创造性思维、科学探索能力、团队合作能力以及人文精神等方面的发展都具有重要的推动作用。鉴于“一物多玩”体育游戏的重要性，中职幼儿保育专业的教师应重视围绕这一内容实施教学及指导，组织本专业学生了解“一物多玩”的相关知识，并教会其书写“一物多玩”体育游戏的教案。同时，尽力辅助其对“一物多玩”体育游戏教学形式及方法的习得，以便其能在未来的岗位工作中有效践行这一体育游戏活动，为幼儿在体育运动，以及各种关键能力与人文素质等方面的发展提供重要的保教保育服务。

一、运用信息技术授予“一物多玩”知识

在针对“幼儿园体育游戏一物多玩”的保育专业教学开展中，教师应先引领本专业学生去了解“一物多玩”的知识，尤其是“一物多玩”在幼儿园体育游戏过程中的运作步骤及方式。有关这一方面的教学，可借助信息技术手段来实现。比如，教师可以提前在互联网上寻找、搜集并下载有关幼儿园体育游戏“一物多玩”的视频，让学生透过视频来获得有关“一物多玩”的各种知识。

相比较于言语灌输的教学方式而言，这种利用了信息化教学方式优化了教学信息的传递形式，本专业学生能够在生动的视频观看中，获取对“一物多玩”知识的深刻认知与了解，这能增进学生对“一物多玩”相关知识的掌握。比如，教师可以通过视频展示基于轮胎这一器材的幼儿园“一物多玩”游戏活动，视频中要展现幼儿们对轮胎的不同利用方式，包括利用轮胎进行单脚跳来扮演“兔子”，背上轮胎进行爬行来扮演“乌龟”，从而开启一场“龟兔赛跑”的游戏活动。

学生通过视频的观看不仅能了解“一物多玩”的具体运作方式，还能积极学习视频中教师的教学创意，以及对游戏活动的具体组织形式及流程。最终通过对视频的深入观看与分析，本专业学生不仅能获取对“一物多玩”其概念类知识的认知，还能掌握一些有关“一物多玩”体育游戏的教学类知识，为后续的学习与实践活动奠定良好基础。

二、指导书写体育游戏“一物多玩”教案

在利用信息技术，通过视频教学的方式增进本专业学生对“一物多玩”的概念和对“一物多玩”体育游戏教学类知识的了解之后，教师便可发挥教学主导作用，并积极调动学生的自主思维，指导其书写有关“幼儿园体育游戏一物多玩”的教案。

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准、教材内容及学生学情，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，这种文书的计划性较强，统领课堂的具体开展与落实。对于教育专业的学生来说，书写教案本就属于职业基本技能的一种，因此，在结合“幼儿园体育游戏一物多玩”培养学生相关教学能力与素质期间，教师就应重视引领学生学写教案，只不过在围绕教案书写进行教学期间，教师应明确好自己的主导者身份，不要过度干预学生的自主思考与行动，而是发挥辅助、引导的力量，并多多为学生创设机遇，让其在自主发挥与施展中真正掌握如何书写“幼儿园体育游戏一物多玩”教案。

首先，作为教师应发挥好教育主导作用，指导学生深入了解“教案”，尤其是幼儿园体育游戏活动“教案”的书写方式及内容。在此过程中，教师不妨先出示自己预先写好的有关“幼儿园体育游戏一物多玩”活动的教案，在其中渗透自己的“一物多玩”想法，并基于自己的想法延伸出“教学目的”“教学准备”以及“教学过程”等必要的教案内容。例如，教师将教案主题定为“好玩的圈”，想要引导幼儿探索呼啦圈的多种玩法，由此开展体育游戏。那么，教师就要基于自己的这种创意教学想法去书写“教学目的”“教学准备”以及“教学过程”等必要的教案内容，以“教学目的”为例，教师可以在这一部分填入以下内容：

1.引领幼儿探索不同的呼啦圈玩法，发展其想象创造能力。

2.引领幼儿在不同的玩法体验中获取多元化的体育技能锻炼，增效提质，促进幼儿的身心健康。

3.引领学生在趣味游戏参与中学会团结协作、公平竞争，并深化团结意识，提升幼儿的综合素质。

这便是教师针对“幼儿园体育游戏一物多玩”活动构建的教案示例（上为局部示例）。本专业教师所制定的教案具有示范、参考方面的作用，在本专业教学开展中，教师需要展现这一教案，组织学生阅读与分析，让学生直观了解到如何围绕“一物多玩”的教学创意来书写内容详实、计划明确的教案。

三、创设情境，引领“一物多玩”教学演练

在通过上述方式授予学生有关“幼儿园体育游戏一物多玩”的教学类知识，并培养其教案书写技能之后，教师便需开启实践教学，引导本专业学生学习如何在幼儿园中进行体育游戏“一物多玩”方面的教学及活动组织。比如，教师可以运用情境教学法这种相对新颖的方法引领教学实践，让学生在情境中积极践行教案内容，并运用所学到的教学类知识去完成有关幼儿园教学的模拟活动，由此获得专业实践能力的锻炼，以及职业教学能力与素养的深化，最终学会如何基于“幼儿园体育游戏一物多玩”开展具体的幼儿元教学及活动指导。

比如，教师可以将班级学生划分小组，每组至少5人，组员数量尽量为单数，其中，1名学生扮演幼儿园教育、保育工作者，其余学生则扮演幼儿。这样的小组划分及成员数量配置能将每一个小组尽量转变为“幼儿园班集体”，而在这种大背景设定下，各组就可积极践行写好的有关“幼儿园体育游戏一物多玩”的教案，开展模拟式的幼儿园体育活动。要注意的是，经由教师的指导，每个学生都会构建输出富有自己创意的教案，当学生结成小组开启情境模拟之后，教师不妨组织各组通过抽签的方式来选择其中一位组员的教案开启情境模拟活动，以免产生不必要的争执。

在学生结成小组并选好教案之后，本专业教师便要驱动各组开启本组的情境模拟了，促使各组都能积极践行教案计划，并合理创建、装饰场地，烘托有利于幼儿成长的环境氛围，生成一场创意独具、贴近现实且实践价值突出的“幼儿园体育游戏教学活动”。在各组学生践行教案进行情境模拟的过程中，教师要加强巡视，及时发现学生在教学方法、突发问题处理、游戏规则维持以及活动推进等方面专业能力表现，并在情境模拟这一实践活动完成后进行积极点评，帮助学生加以完善与调整。

四、结语

在以“幼儿园体育游戏一物多玩”为主题的保育专业教学开展中，教师不仅要发挥好教育主导作用，探寻优化的手段、新颖的方法，并实以精心的指导与积极的示范、巡视来完善教学过程，助力学生发展，还要能塑造学生的主体地位，组织学生的自主思考、探究、创造及实践，让学生能切实参与课程教学，深刻掌握有关“幼儿园体育游戏一物多玩”的概念类、教学类知识，并获得必要的教案书写能力、专业实践能力，以及职业教学技能与素质等发展与提升。

参考文献：

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