摘要：在新时期下，以孝德教育作为学校少先队“立德树人”工作的切入点，引导队员汲取传统养分，树立孝德思想；发挥家长和同伴的榜样作用，学习孝德行为；通过定期分享养成孝行习惯，践行孝德标准；开发丰富多彩的活动资源，提升有效实践；充分运用互联网+载体，丰富孝德形式。从中激发队员对父母的孝心，学会感恩，学会关爱，学会做人，形成良好的道德品质，进而立己达人，带动良好社会风气的形成，推动社会主义精神文明的建设。

关键词：新时期；孝德；实践；探索

“百善孝为先，孝为德之本”，孝是中华民族的传统美德之一，是中华文化持久不衰的根脉，是构建现代文明的基石。新时期下，孝德教育给我们少先队“立德树人”工作带来新的思考：在全球化的时代背景下，秉承千年的传统文化是否可以依旧发挥原本的效力？在互联网+的信息化大潮下，少先队员的孝德教育如何更新内容与形式？如何才能更有效地实践孝德教育？本论文以少先队为例，就新时期下，对队员开展社会主义孝德教育，引导队员践行“孝德”，推动社会主义精神文明的建设进行实践探讨。

一、汲取传统养分，树立孝德思想

“孝德”是中华民族传统美德的一种具体形式、一项重要内容。它的基本内涵是孝敬父母，尊老爱幼。实施目的是使孝心得到充实和发展，使爱得到迁移与升华。

我们认为新时期的孝德教育应包括三个层次的内涵。一是孝敬父母。要有责任心，做好自己分内之事，并能帮助父母做些力所能及的事情。二是尊重他人。做到尊敬师长，关心同学，扶助弱势群体，即要做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。三是关注社会。明白自己肩负的社会责任，少先队员能主动走入社会、关注社会，做遵纪有礼的好少年。

根据时代的发展以及现代的道德取向，与时俱进地对孝德经典文化进行筛选，选其精华，去其槽柏，例如《弟子规》《三字经》的诵读，“先求熟读，不急求情”，利用每天的晨读时间，带领少先队员一起进行五分钟的诵读。然后在诵读的基础上，每周利用黑板一角，从传统国学中选择具有当代价值意义的句子抄写在上面，向同学们讲解其意思和其中的故事，并以实际生活联系书中内容，让孩子知道在家里，在父母面前应该怎样做。通过对比活动汲取中国传统孝德文化的精华，树立孝德思想。

二、发挥榜样作用，学习孝德行为

（一）家校协同，提升家长示范效能

家长既是孩子的第一任老师，又是激发孩子实习孝德行为的榜样。而孝德行为更多的实践场地是家庭，所以我们将分阶段对家长开展“孝德教育家长培训”活动，例如在开始阶段召开“孩子孝，父母笑”的培训，引导家长反思自己在孝德教育上的缺失，以此唤起家长对孝德教育的认识，更新家长的孝德教育观念，并让家长明白：父母要身体力行，自己必须尊重长辈，为孩子树立良好的孝德形象，让孩子从小在父母的示范下学习、模仿。

1.家长进课堂，走进传统节日

发动各中队家委们精心策划和组织“走进传统节日”的暖心活动。例如端午节前，家长们走进课堂，用通俗的语言给同学们讲述屈原的故事，还教孩子们学包粽子。通过这样的活动，孩子们对中国传统节日有了更深刻的认识和了解，在参与中加强了亲子关系，从而更懂得感恩父母。

2.亲子志愿服务，携手回馈社会

我们通过亲子志愿服务，引导少先队员学会做人，学会关爱他人，形成良好道德品质，进而影响社会，带动良好社会风气的形成，推动社会精神文明的建设。结合学校的“家长义工服务队”打造“亲子义工志愿服务”，构建了社会各方面共同推进少先队员孝德成长的有效平台，使学校教育、社会教育、家庭教育相互衔接、相互补充、相互促进。同时，父母参与社会服务，以实际行动为孩子的成长进步树立了榜样，有效地增强了家庭教育的感染力和说服力。

（二）同伴引领，发挥队员的榜样作用

从发展心理学的角度看，处于小学阶段的孩子其行为养成的最直接方法就是对榜样的模仿。我们充分利用同学们的年龄特点，用榜样示范去激励他们孝敬父母。例如开展“寻找身边的孝子”等活动，促使孩子们去发现他们所敬佩的榜样。鼓励队员们自己去查看相关资料，从中了解相关的孝文化知识;然后找寻中队中、学校的“孝子”，找寻家族中的“孝子”，找寻社会上的“孝子”，通过“寻找”来促使孩子们发现榜样，从而思考现代人眼中的“孝子”应具备哪些品质;最后在中队主题活动中，创设各种孝德主题活动，如“孝德之星”“孝德家庭”等，用榜样的力量激励孩子们实践孝德。

三、养成孝行习惯，践行孝德标准

叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养”。俗话说，少小若天成，习惯成自然。习惯作用于人的一生，孝德的养成也要基于良好的习惯。我们按照少先队员的年龄特点，将少先队员分为高、低年段设计出适合的《队员孝德行为规范参考标准》（试行版），开展“孝德银行”活动，通过真、近、实、小的每天孝德行为，培养少先队员孝行习惯，更好地践行孝德。

每月的最后一周升旗仪式，各中队开展一次以“孝德”为主

题的小型分享会，分享自己在一个月里的实践情况，让少先队员写一则孝心感言，进行阶段性的小结。除此之外，我们还会要求少先队员在父母生日、自己生日，以及父亲节、母亲节、妇女节……等特定节日里实施“孝德五个一”活动：一声我爱你、一个深情的拥抱、一个感恩的吻、一张爱心卡片、一个孝心行动，用孝德的仪式感增进家长和少先队员之间的情感。

四、开发活动资源，提升有效实践

著名教育心理学家布鲁纳认为：“学生受教育的过程应该是主动认识和感受的过程，而不是被动地听从说教。”因此，最好的教育就是“从生活中学习”“从经验中学习”，教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。所以在我们重点研究如何有效实践，充分发挥少先队员的主体作用，创设最优的适合少先队员积极主动体验的活动，让少先队员在参与孝德教育过程中，从思想上的认识感悟到主动地去身体力行。

促进孝徳品质内化，着力激发孝德情感体验觉醒与回归。利用各种渠道，激发和唤醒队员丰富的孝德情感体验，学校通过多种途径进行孝德情感陶冶，激发队员对父母的爱与感恩。通过活动来提高孝德教育的有效实践性。例如近一年来，我们坚持“践行孝德学会感恩活动月”，分别举行了“孩子孝，父母笑”“知感恩，懂孝义”等主题的亲子活动、“我为长辈学做菜”“孝德微家书”评选等丰富有实效的实践活动，强化队员们的孝德思想，并将之转化为行为。

五、挖掘网络载体，丰富孝德形式

互联网的出现不仅影响了人们的生活方式、学习方式，也深刻影响到人们的思维方式。网络作为承载信息、传播信息的载体，其具有容量大、内容丰富和展现方式多样的特点，集图像、文字、声音于一体，使所展现的内容以生动形象的方式呈现，因而，将网络载体引进课堂，用视频、图像、声音的的形式传播的孝德文化，更容易引起少先队员的学习兴趣，弥补传统孝德文化教学课堂单一呈现的方式，达到良好的德育效果。

在互联网+的信息化大潮下，我们以QQ、微信和公众号等一系列方便快捷的互动平台实现孝德评价，扎实有效开展“孝敬父母之星”评选，以及挖掘少先队员孝敬父母的典型案例进行网络宣传。

一年来，全校队员和家长坚持参与了“南海区寻找南海最美微家书”主题活动，通过互联网微家书的形式，传递着自己的情感，激发孩子对父母的孝心，进一步形成了良好的家庭氛围。

六、结语

孝德教育是促进队员心理健康发展，人格完整健全的教育。作为教育人，我们要有崇高的理想，宽广的胸怀，暖人的爱心和勇于实践创新的精神。让我们用智慧实践和探索新时期的孝德教育，激发队员学会感恩，学会孝义，学会做人，形成良好的道德品质，进而立己达人，带动良好社会风气的形成，推动社会主义精神文明建设！