摘要：国无德不兴，人无德不立，德育是一个系统的教育工程，通过什么德育途径才能实现“立德树人”的目标，这是学校德育工作绕不开的话题。经过五年的探索与实践，我校提出了“四位一体”的德育途径，在学校“立德树人”的过程中取得较好的效果。

关键词：立德树人；四位一体；德育途径

“培养什么人，是教育的首要问题。”这是新时代学校德育工作的方向。我校紧紧围绕“立德树人”这个根本任务，经过五年的探索与实践，逐步摸索出“四位一体”的德育途径，在培育新时代“四有”学生方面成果显著。

以“培养什么人”为目标导向，根据德育的具体实施内容将我校的育人工作分成以下四个不同层次德育途径：

一、建“德”于始，培养有纪律意识的学生

建德于始——规范性层次，规范教育是德育的基础工作，主要起到引领学生的思想和规范学生的行为的作用，对培养有规矩守纪律的好学生起着关键性的作用。

对于小升初的学生来说，初中就是一个全新的开始。无论是学习内容还是学校的纪律规范要求都发生了较大变化，环境的改变会促使着学生的改变。因此，初中阶段的德育工作必须要从七年级新生入学抓起，尤其是行为规范和习惯养成方面的教育，这对学生初中三年的学习生活起着关键性的作用。我校将七年级上学期第1、2周定为“学前教育周”，学校在“学前教育周”开展以下系列活动：（1）学前教育周每天上午由体育老师和班主任组织学生进行队列汇操训练，学前教育周结束时将进行班际队列汇操比赛，评出一、二、三等奖。（2）学前教育周每天下午为纪律制度学习时间，学生要对《中小学生守则》《中学生日常行为规范》以及学校制定的校纪校规进行认真学习，每名学生在学习教育周的测试中达到合格或以上才能进入下阶段的学习。（3）学前教育周每天的午读时间为爱国主义歌曲拉歌活动，既培养了学生的爱国热情，也拉近了师生、生生之间的距离。

二、育“德”于心，培养有阳光心态的学生

育德于心——心理性层次，心理性德育主要是走进学生的心灵，让学生安全地走过青春期，培育阳光自信、励志行远的学生。我校设有专职心理教师，对三个年级不同的阶段做好“三年一盘棋”的心理辅导规划。七年级开设心理团体拓展活动，以此来帮忙新生适应新的校园环境，从而促进学生健康心理的形成；八年级对男、女生分别召开青春期心理教育，做好学生叛逆期的教育工作，培养学生积极向上的心理；九年级通过对学生的心理测试，定期了解学生的学业压力和心理健康情况。针对重点关注的学生，通过心理咨询和疏导，及时解开学生的心锁。

德育在于内化，在于学生心灵的培养。随着学生学习压力的增大，以及身体的变化，学生心理性的问题越来越多，及时发现并解决有利于学生健康快乐成长。

三、成“德”于行，培养有特长个性的学生

成德于行——发展性层次，发展性德育主要关注学生的发展，这是学校德育工作的核心。发展性德育，通过各种社团活动，发挥学生的特长，提高他们的综合素养。集体活动是学生为实现与个人目标一致的共同目标而参加的共同活动，活动本身有着极强目的性，它是培养学生主人翁意识的重要途径。集体活动能为同学们提供表现自己的机会，使他们的聪明才智得以发挥，特长得以展示，使他们的表现欲望得到满足，同时也能为学生之间架起桥梁，使他们由相识到相知、相容、相助。

学校开展丰富多彩的课外活动，如主题征文、文艺汇演、广播操、大课间等比赛活动，让每一个学生都能够找到展示自己的机会，体验学校对学生成长的关注，收获成功，懂得什么是真正的幸福，激励每一个学生珍惜来之不易的幸福生活。同时，这也是培养班级凝聚力的好机会，在这些团体活动中，各小组之间进行分工合作完成相应的任务，这样不但培养了学生的自我管理能力，而且加强了学生的班集体主人翁的意识和责任感。除了学校的“规定动作”外，各班还经常进行“自选动作”——举行班内团体活动，例如：班干部见面会、学长经验介绍会、自主班会课等，而且我们的活动还延伸到家庭，每个学期我们都会举行一次家校联欢会等，进一步促进了家校之间的交流与沟通。

每一名学生都是独一无二的个体，发展性德育能为同学们提供展现自我个性的平台，让每个学生从“独一无二的个体”变成最好的自我。

四、立德于“魂”，培养有理想信念的学生

立德于魂——境界性层次。境界性德育主要是指丰富学生的精神世界，这是学校德育工作的重要目标之一，包括学生的理想、信念和追求。我校通过以下途径对学生进行“培根铸魄”。第一，坚持抓好国旗下讲话这个重要德育阵地。树立优秀学生榜样，激励学生自我成长。每周结合学校的中心工作和每周教育重点及国内外重大时事认真组织好国旗下的讲话，做到既有校领导主题讲话，也有学生中学习标兵、行为标兵的实际经验介绍；既有对学生获得荣誉后的肯定与鼓励，也有对违纪学生行为的教育与引导，进一步提高国旗下讲话的教育效果。第二，利用重要的纪念日和传统节日的时机做好对学生的思想教育。如3.5学“雷锋”、4.5清明节、5.4青年节等开展思想教育活动，培养学生关心他人、感恩社会、热爱祖国的良好道德情操。第三，成立学校义工队伍，积极参与社会各项慈善公益活动；成立暖流小组，每月两次探望孤寡老人；积极配合关工委，做好扶困助学的关爱工作；对留守儿童的生活与学习给予关爱与帮助。

境界性德育，让学生形成正确的人生观和价值观，把他们培养成为有理想、有信念和有追求的社会好公民。

我校提出的四种德育途径并不是孤立的，而是相互融合的一个整体，只有以“培养什么人”为目标，四种德育途径多措并举，学校的德育工作才能精准施力，培养新时代“四有”学生。

参考文献：

[1]杜时忠，等.德育研究[G].福州：福建教育出版社，2019.12.

[2]何晓文，戴立益主编.中学德育管理一体化问题研究[G].上海：华东师范大学出版社，2017.